根据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，初中生物学的课程内容分为七个学习主题，“植物的生活”是第四个学习主题，也是苏科版初中生物学八年级上册第十八和十九章的内容。

本主题下，只有一条大概念：概念4植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡。大概念下又分为三个重要概念：4.1绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。4.2植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环。4.3植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡。

由于实习阶段正好上到这部分的内容我就谈谈自己的想法。像绿色植物与生物圈中的碳氧平衡，我是上过这节课的，我先听了我师傅上的课然后我再去上的，其实这节课，里面的探究实验比较多，其中有一个是探究绿色植物在光下放出的气体。当时是让学生利用我提供的一些物品自己设计一个装置来验证这个实验，我在第一个班上课的时候，给他们五分钟的讨论时间，然后我也讲解了一下要先收集植物产生的气体然后再来验证，但是最后没有同学讨论出来。最后还是我自己讲了设计实验。在第二个班的时候，我也是给他们五分钟的讨论时间，本来我以为不会有人讨论出来这个装置，但是后来我发现有一组男生他们自己讨论出来了还画了示意图，而且我感觉比我自己在备课中预想的那个方案要更好，我就让他们自己上台展示，装置是怎么设计的，最后怎么验证。然后他们分享完之后，我自己其实能够感觉到，他们上课更加积极了，自己设计的实验上台展示，我也给了他们充分的肯定，让他们有成就感，更加自信，那自然而然的就会对生物产生兴趣，其实学生的话，你只要给他时间让他们自己去思考的话，再加以引导其实能给出你很多的惊喜。