让学生走进植物的生活

       聚焦义务教育课程标准2022年版的学习主题四植物的生活，基于大概念的课程内容的详解，从主题四新旧课标的对比，新版课标中关于植物的生活主题中，不同层级概念的构成情况，包括了一个大概念和三个重要概念。

       课程结构较2011年相比，新版课标更注重于植物本身的生理和生活，从植物体整体的角度，将参与生理活动的各系统与其相应功能呈现出来，更有利于学生认识其组成要素及内在关系。考虑到学生的特点、社会需求和生物学发展从而对课标内容进行调整，新课标更侧重于以学科知识的内在逻辑为主线，从宏观到微观、个体到群体、多样性到统一性的关系构建，本主题植物的生活突出强调学生对结构与功能观、物质与能量观等生命观念的形成。用概念层级表示内容要求，使教师教学和学生学习的内容以及其内在联系更加具体明了，条理清晰，更有利于教学任务的顺利展开。了解新课标的设计结构，有助于我们更好地领悟生物学教学目标，以便进一步培养学生的核心素养。

       本主题的大概念为概念4 “植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡。”在各层级概念的教学过程中，需要给予学生更充分的生物学事实，以事实性知识为基础，根据教学提示中运用情景素材建议，如萨克斯的叶片遮光实验，施肥过多造成的植物烧苗现象等具体实例，使学生在学习本主题内容时能够不拘于知识点，而是更能联系生活现象加以思考。在基于事实的基础上来引导学生归纳概括各级概念，并对应于课标概念，帮助学生逐步形成知识结构。

      学业要求是对主题的内容在核心素养方面的表现提出具体要求。教学提示提供的三种具体建议，指导教学过程，为教学提供方向和启发点。在“植物的生活”的学业要求中结构和功能，发育上的联系，物质循环和能量变化等内容，通过实验探究活动，如探究光合作用的条件、原料和产物以及探究种子萌发所需的条件等，在这类具体活动中指向生命观念的培养，运用具体的实践内容更容易让学生理解植物的生活。