本节课以三个活动为线索，依次探究能量释放与呼吸作用的关系、植物的呼吸作用以及呼吸作用的概念构建，最终得出植物呼吸作用释放能量的结论。本节课的每一个知识点的产生与解决都来自学生的亲身实践与实验探究，强化了学生主体的教学过程，不仅能激发学生对于课堂内容的学习兴趣、促进知识概念的理解与掌握，更能教给学生科学的逻辑思维，逐步培养学生分析问题、解决问题、实践操作的能力。

在活动二探究植物的呼吸作用的过程中，四个实验层层递进，论证了植物的呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳的概念。而要想成功开展实验活动，我根据此课例总结了以下几点教师必不可少的教学行为。首先，在实验教学活动前，先要对实验材料、实验过程、实验误差、可能造成实验失败的原因进行一一排查，不断通过预实验来减少实验可能出现的问题；同时也要分析学生情况，对学生行为做一个预设，通过简化某些操作来避免学生在实验过程中的异常情况。教师充分的准备是实验活动开展的基础。

其次，在课堂中，实验开展之前，要对实验设计进行分析指导，通过提问设计原因来帮助学生回顾实验操作的相关知识，促进对本实验的理解。同时，在实验开始前的讲解准备中，也要对实验目的、实验操作步骤等进行明确指导，反复强调，确保学生有目的的进行试验，理解原理和内涵，也要注意规范学生的实验操作，避免步骤错误导致的实验失败。在学生实验过程中，也要注意观察学生的行为，及时对错误操作进行纠正，并记录此种异常情况加以改进；在操作过程中也要注意提示对实验现象的观察与实验目的的探究，在反复强调中帮助学生理解实验的目的与原理，实现实验活动的有效开展。

最后，在现象分析与结论探究时，要注意倾听学生的表述，发现学生从语言表达中体现出来的对此实验的理解误区，加以纠正与指导，促进学生对实验的深刻理解。