课例中，谈老师在讲“临时装片的制作”时，在让学生参照制作洋葱表皮细胞的步骤，说出制作人口腔上皮细胞的步骤，并通过提出“为什么滴加生理盐水”这个问题，引导学生思考、解决问题，这里她采用了“类比”的方法进行教学。我觉得，这是一种很好的教学方式。

首先，通过类比法学习新知识，利于学生理解。从认知结构理论来说，新知识只有建立在旧知识体系上，形成知识网络，才能真正理解它，才能内化为自己知识结构的一部分，达到灵活运用的程度。怎样使新知识在旧有的“知识树”上“嫁接”“愈合”“生长”呢?类比是一种重要的方法。比如，在这个课例中，通过学习制作洋葱表皮细胞的步骤，学生可推出制作人口腔上皮细胞的步骤，将新知识建立在就知识上，可以加深学生的理解和记忆。

其次，类比法有助于学生建立知识的内部联系，使知识系统化。比如，在这个课例中，学生通过类比法学习到制作洋葱表皮细胞、制作人口腔上皮细胞的步骤后，再进一步，学生可总结出制作临时装片的方法。并且，动植物细胞有无细胞壁的区别、细胞吸水等知识点也贯穿其中，类比法可使学生坚固地建立起知识的内部联系，把一些琐碎的知识组织起来，使之系统化。

最后，类比法有利于培育提升学生逻辑思维能力。课例中，谈老师通过类比法教授制作洋葱表皮细胞、制作人口腔上皮细胞的步骤后，提出“为什么滴加生理盐水”这个问题，并引导学生思考、解决问题，过程中，类比法不仅起到了增强直观作用，还避免了机械、生硬的灌输，激发学生的运用已有知识解决实际问题的热情，训练学生形成缜密思维和批判性思维，有利于学生去伪存真，辩证地去看待生命世界。

但是，本节课结束较为仓促，缺少了学生展示环节和结课总结，使整节课的完整性有所欠缺。