“生物体的结构层次”主题是《课标》中七个学习主题之一，是学习其他主题的基础，这一主题的大概念为：生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。我认为，学生通过本主题的学习，不仅是要熟读或者背诵这条大概念，而是要能从宏观和微观来认识生物体的结构层次，能够初步了解和渗透结构和功能观、科学自然观。

学习生物体的结构层次，我觉得可以用“先整体后局部再整体”的教学方法和思维训练。比如，导入本章时，可以提出“人体和动物体是如何构成的?植物体是如何构成的?”等问题，从整体上考虑问题;由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程;由前面学习的细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观。当引导学生“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向进行思考后，学生会从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象，能够更充实、更深刻、更具体地理解生物体的结构层次，了解和渗透结构和功能观。

在教学过程中，教师可以运用实物，比如运用显微镜观察洋葱、人体口腔上皮细胞；运用模型，比如动植物细胞模型展示细胞结构；运用图片和影像，比如细胞分裂分化的动画，等等方式，综合运用教学资源，直观展现生物体的结构层次，引导学生生物体是一个统一整体的认识，训练学生形成缜密思维和批判性思维，渗透生命观念，结构与功能观以及物质与能量观。