预设教学铺垫，延伸生物学习--生物体的结构层次课例研讨

  “生物体结构层次”的课标解读从四个方面为主，从不同主题的联系、不同学段的联系、概念之间的联系和核心素养培养目标展开论述。体现单一课题的延伸性以及不同层面的关联性。

  在学生生物学的学习中，生物体结构层次建构生物体的组成层面，从细胞，组织到器官，系统逐步推进，生物体的结构层次是作为学习生物的一个基础，是为后期学习生物的多样性，植物的生活，人体的生理与健康和遗传与变异作一个结构层面的铺垫。通过临时装片的制作和显微镜的观察让学生更直观地了解学习生物体的结构层次，引导学生阅读查询有关生物体结构层次的科学史或功能特点作一个学习本章节的知识储备，初步建构学生的科学思维，端正对生活中科学现象的态度责任。

  在研修本章课标中，围绕一个大概念“生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动”为主展开教学。两个重要概念成铺垫关系，1.1细胞是生物体结构和功能的基本单位，强调细胞在生物学中的角色，暗含着结构与功能的关联性，为1.2生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动 奠定一个基础，而后者作为前者的延伸，让学生在学习生物体结构层次时能够逐步探索，使本章教学呈现一个循序渐进的过程，让学生更好的深入学习。在次位概念的排布也是由前者铺垫后者的逻辑顺序，在教学过程中根据课标要求引入细胞活动的动画、生物体结构与功能的关系图更生动形象地进行教学任务，让学生探究实践建构生命观念，发展科学思维。

  在教学过程中预设生物学铺垫，为学生在日后的生物学习打下坚实基础，对章节知识做适当延伸，引导学生形成对生物学的探索欲，树立正确的科学态度。