细胞是生物体结构和功能的基本单位，要理解生物体的结构层次，就要从细胞层面了解生命的本质。而对于细胞层面的教学来说，让学生学会使用显微镜观察细胞是探索生命的基础。

该实验课的开展要注意让学生养成良好的实验习惯，例如正确使用显微镜、胶头滴管、烧杯等实验器具，以及正确进行实验绘图、正确标注等。教师不仅要对课堂知识进行讲解和推进，更需要引导学生按照正确的步骤进行实验操作，培养他们实事求是、精益求精的科学态度。实验是探究性的活动，需要比普通课堂教学更加培养学生的自我探索能力与科学思维意识，因此课堂教学的每一个设计，都需要考虑对学生自主探究能力的培养。

课例以科学史为导入，请学生在课前进行资料收集，并在课堂上进行分享。学生提前对课堂内容的科学探究过程进行了预习和了解，促进了学生对生物知识发展历程的了解，一定程度上激起了学生对生物学的好奇心。同时，引导学生自主进行资料收集与课堂展示，也培养了学生收集、处理信息的能力以及语言表达能力。

在实验操作指导中，通过展示实验过程视频帮助学生了解整个操作过程，便于学生明确操作步骤。在视频播放过程中，对于视频演示中操作有误的地方，及时暂停并进行讲解能够有效地帮助学生理解步骤含义并且即使规避错误操作。在视频播放结束后，注重总结实验过程的关键步骤，检验学生的学习效果，同时再次强调实验步骤，强化学生记忆，便于学生自主实验的顺利开展。而在对关键步骤进行总结归纳时，课例进行“为什么要这样做”“这样操作的目的是什么”这样的引导性问题，帮助学生探索知识内涵，一定程度上培养了学生的质疑精神。

实验是探究性学习的良好载体，教师需要依托实验课堂培养学生严谨求实的科学态度与科学探究的实践能力，在实验课堂的每个设计中加入激发学生探索和思考的小问题，培养学生在学习中思考，在思考中实践，在实践中学习的意识与能力，实现素质教育的要求。