自我控制是个体对自身心理与行为的主动掌握， 个体自觉地选择目标， 在无外界监督的情况下， 抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足， 控制自己的行为，从而保证目标实现的综合系统。举个例子，在7.21，有两个音乐剧，上海站的《长腿叔叔》由明星卡司组成，无锡站《猫》由音乐剧经典卡司组成，在几番挣扎下，我还是放弃了《长腿叔叔》，去看了《猫》。在做选择时，我们更需要自我控制，选择真正对自己有益的，而不是为了一时的兴趣去冲动消费。其实看完之后网评果然和我想象的一样，《猫》的经典还是无法被超越，所以也证明自我控制导致的理性选择的正确性。

自我控制是除智力因素外，对个体社会适应与事业成功最重要的影响因素之一。自我控制不仅能预测儿童入学后的学业成绩，也能影响其学校适应。研究表明，儿童早期的自我控制对于个体维持心理健康、保持和谐的人际交往以及取得成就具有长期的重要意义。国内研究者发现，儿童4岁时的自我控制能力越高，进入小学后的行为问题和学习问题越少，而且挫折耐受能力越强，遇到挫折时，自我控制能力强的儿童，更善于调节消极情绪，能够表现出更好的任务定向能力。

在中国的社会文化背景下，自我控制能力较高的儿童在早期的发展过程中具有绝对优势。因此，关注儿童的早期教育十分重要，对儿童采取合理的方法及早进行引导，提升自我控制能力，能为其后期的学校适应和社会性发展奠定良好的基础。

在幼儿园中，培养幼儿的自我教育习惯也可以通过以下几步：

1、借助游戏的方式

 游戏是幼儿时期的主导活动，幼儿的学习、生活和成长几乎都是在游戏中进行的。研究表明，游戏对幼儿自我控制能力发展具有积极影响，游戏训练可以提高幼儿的自我控制能力。幼儿自我控制的发展是从外部控制到内部控制，从他控到自控的过程。

自我控制是个体在任务活动中对自身冲动的抑制和调节，游戏中的规则可以帮助幼儿抑制自身的冲动。因此，游戏可以作为教育的有效工具，促进幼儿各方面的成长发展。

2、教师要善于寄予期望

自我控制的培养受家庭因素和社会因素的影响， 幼儿时期的社会交往范围主要是在幼儿园，幼儿教师便是父母以外对幼儿影响较大的人，因此，教师对幼儿健全人格的培养具有重要作用。  

所以，教师在教育教学过程中要调整好自己的情绪，以积极的态度面对幼儿， 有助于幼儿自我控制向积极的方向发展。除了教师态度以外，教师期望也是影响幼儿自我控制能力发展的重要因素。并且幼儿知觉到教师期望发展的关键年龄是4-5岁。

因此，教师要注意在关键期给予幼儿积极的期望，并且要使幼儿知觉到对他的期望，实施积极的教师期望支持行为，例如对幼儿给予及时的反馈、表扬和耐心指导等；要善于发现幼儿的优点，发现其在学习、生活过程中取得的点滴进步，对其表达接纳和喜爱之情，并及时鼓励，强化行为的结果。

3、注重家园合作

对于父母来说，要勇于打破传统观念，适当放手，给予幼儿成长的空间，发展独立自主的能力，同时，为幼儿树立规则意识。

家庭和幼儿园是幼儿生活的主要场所，家园合作越来越受到教育工作者的重视，自我控制作为人格的一个重要特质，它的培养更需要家庭和幼儿园的共同努力，为幼儿自我控制的发展保驾护航。

综上所述，培养幼儿的自我控制力是需要多方合力的，不是但一方面作用就可以形成的，所以作为未来教师，我们要在自己的方面做到最好，这样即使其他几个方面不能尽善尽美，也能弥补一下缺憾。