提笔落款，不仅是许下一纸契约，更是担下了一份责任。

  于美学研究领域，朱光潜先生有著名的“三此主义”，即为“此身、此时、此地”。私以为，这样一种极为本分与务实的主义，于教育领域也同样适用。

  “此身”，则对应“行”，行吾迢迢大道，独立天地经纬。通过培训，我感悟到教育之“行”，行于此身专业情感，行于此身的职业道德，行于亲力亲为、不推诿、不旁贷。而乡村教育，则是将自我厚植于心间的乡土情怀与人文关怀倾注于阡陌纵横、万亩稻香之中，以承责负任之胸怀涵养田垄人家希望的幼苗，如此荧烛微光，亦可增辉日月。

  “此时”，则对应“惜”，惜尔少年之时，当志耕耘岁月。查永军教授的一番生涯规划研究可谓鞭辟入里，而其中最令我受益匪浅的是，“珍惜时光，磨练内功，全面发展”十二字。其中旨意，在于把控时间洪流中的关口与分寸，不拖拉、不延宕，不为惰性裹挟，明确什么时候该做什么，先做该做的，再做想做的。青春正当时，作为未来的人民教师，更应该锚定目标，区辨缓急，如此方不负久居岁月，不悔如流时节。

  “此地”，则对应“实”，脚踏神州万里，不惧前路艰险。正如学姐的经验所提到，“探索”之后是“回归”，回归常态之中，脚踏实地，本本分分。既要摒弃心中“摆烂”、“躺平”的杂念，亦要避免陷入心猿意马、好高骛远的反向极端之中。所谓“天下大事必作于细”，从细枝末节实打实的做起，积土成山，积水成渊，踔厉奋发，笃行不怠，自然能够凿破鸿蒙，洞见天光。

   曾无心闻之，“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”而听完讲座后，忽忆起此句，感悟颇深：教育不是灌输，而是热情且诚挚的唤醒，而后一石激起千层浪。