第一次接触任务群这一教学概念，我认识到语文教学一直在探索、进步、迎合飞速发展的时代。

    元宇宙概念的提出，表明数字信息化时代已经初具模型，教学自然不能原地踏步，而是应该随时代的发展而发展。今天的讲座为我们展现了语文学习任务群中的三个，即语言文字积累与梳理任务群、实用性阅读与交流任务群、文学阅读与创意表达任务群。贯穿这些任务群的关键词——核心素养，是作为教师的我们应该深刻关注到的。语文教学，不是为了应试，而是为了让学生了解并爱上文字、更好地运用语言进行表达，以此培养文化自信。

    在进行语文任务群教学的过程中，教师要转变观念，牢固树立核心素养的意识，增强任务设置和活动设计的能力，整体提高学生的语文素养。例如在文学阅读与创意表达任务群中，教师可以结合每个单元的核心内容，结合单元导读，将中心思想贯穿教学始终，培养学生通过整体感知、联想想象，感受语言的独特魅力，并结合特定的课文提升学生表达能力，使学生善于运用文字表达情感和观点。

    今天的课程里，我继续接触了另外三大语文学习任务群，即思辨性阅读与表达任务群、整本书阅读任务群、跨学科学习任务群。语文学科应该重视对学生思维能力与表达能力的培养，这一点是文学阅读与创意表达任务群理念的进一步深化与拓展。在阅读中，教师应重视整本书阅读，按照导读、促读、展示的流程，让整本书阅读环环相扣，起到维持学生阅读兴趣、指导学生阅读方式、增加学生阅读经验的作用。倪老师向我们展示了思维导图、情节导图、读书分享、专题研究、读书小论文等教学形式，将阅读文字变得可视化，并促进经验交流与兴趣维持。

    跨学科学习任务群重视对语言文字的运用。语文不是字面意义上的语文，更不能被几本教科书所涵盖，它影响课堂内外，综合多学科知识，是语言文字作用的基础学科。例如对法布尔《昆虫记》的研究阅读，结合对昆虫的观察，能够将语文学科与生物知识联合，培养学生整本书阅读能力与观察能力。

    这些语文教学任务群，让语文学科与时代紧密联系，与现代化时代相携发展。