吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，从教师角度出发，条分缕析地向我们剖析了课堂中各种景象背后的原因。吴非老师告诉我们，教师的教育观念对课堂教学有着至关重要的影响。学校教育活动包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响。作为学校教育的主导者，教师应该从这三个方面入手，思考学生需要什么样的教育，教师应该形成怎样的教育观。

第一、教育者。教师面对的是鲜活的生命，自己首先必须是一个鲜活的人：要有激情，要爱生活，要有一双善于发现的眼睛，要有一颗愿意陪伴的心灵。唯有如此，才能意识到学生是立体的、有生命力的，而不是成绩单上一一对应的姓名符号；也唯有如此，教师才能从成绩的束缚中跳脱出来，发现一个完整的人。就如吴非老师所说：教育者必须明白，学习，不是生命的全部。身教大于言传，一个朝气蓬勃、饱读诗书的教师，在学生的心中是多么美好，教师多做点儿有意义的事情，学生会看在眼里记在心里。意义具有感染力，可以生发更多的意义。另一方面，身处知识迅速发展的时代，面对一群有巨大发展潜力的学生，教师需要不断学习。不断学习，丰富自己的文化素养，要成为文明的使者；不断学习，养成探究新知的习惯，时刻与学科的最新进展同步；不断学习，坚持阅读，让自己站得更高，看得更远。

第二、受教育者。课堂上究竟发生了什么？这其实是一个省略句，补充完整，实则是“学生在课堂上究竟发生了什么”。教师在课堂上的注意力应聚焦于学生，学生才是课堂的主角，是学习的主体。首先是给学生创设安全无忧的学习环境。学生在这样的环境里学习，不管发生怎样的事情，不会有人讥讽和嘲笑。课堂不应该成为一个让学生充满恐惧的学习场所，而应该成为他们坚固而友善的避风港。二是不把分数和名次看得太重。吴非老师说：“目前的考试制度造就了一大批这种没有阅读兴趣，缺乏辨析能力，却善于利用考试模式来取得各种证书或文凭的精神白痴。”这句话或许说的重了一些，但入木三分，需要引起我们的深思。我们要培养的是全面发展的人，而不是只会做题机器。三是千万不要带着学生作假。吴非老师在书中批评了语文课文中要求学生“有表情地朗读”的要求，他说：在生活中，一个正常人不会那样“有表情地”读书，否则会吓着别的人呀！教师上公开课时作假，给试讲过的班级再上一次课，让学生装做什么也不知道来应对教师的问题，或者提前给学生一些暗示，让学生在课堂上配合自己的现象，也频频发生。一堂假课会毁掉学生对教师的信任，一节假课也会消解学生对一个学科的热爱。在这样环境里，孩子怎么能健康成长？

第三、教育影响。教育影响包括教育内容和教育手段。课堂教学就是教师用合适得教育手段向学生传授教育内容的过程。在组织课堂教学的过程中，教师需要注意三点：一是学科知识的内在联系。学生需要掌握的是“聚沙成塔”的本领，而这种本领就建立在知识之间相互联系的基础上。所以教师要特别重视两个方面的联系：其一是知识点之间通过怎样的知识结构建立联系，这是学生逐渐把握学科体系、全面理解学科的关键；其二是所学知识与现实生活的联系，学生知道了所学知识在日常生活中的运用，才会体会到其价值所在。二是学科的思维方法。吴非老师提醒大家：“课堂要教给学生的，是思维方法，如果以‘教知识为任务，那就没完没了，学生永无毕业之日。”学生只有掌握了科学思维的方法，才能利用知识分析和解决问题，才可能成为真正意义上有独立意志和思考能力的人。三是培养学生的同理心。吴非老师在书中说了这样一句话：“我对教育的绝望感，并非来自体制的僵化和社会蒙昧，而常常来自青年一代的自私和冷漠。”之所以会自私和冷漠，就是因为我们的课堂没有将“同理心”作为学习的内容之一。学生从自然人逐渐变成社会人，最需要学习的就是沟通和理解，学会换位思考，最需要培育的是充满善良和友爱的“同窗”情意。

课堂的创新、进步，需要教师不断地努力。教师明白课堂上究竟发生了什么，愿意为此做出教学改进，课堂就有可能让学生喜欢、让学生受益。