建立积极关系 实现素质教育

《课堂管理方法》读书心得

2019级 中学生物 盐城师范学院 王一诺

《课堂管理方法》一书包括九个章节，分别是管理双赢课堂、他们在这儿、应对交往中的不良行为、应对破坏课堂的学生、应对棘手的学生、理解RCM方案、控制并疏导愤怒，使之找到积极的表达途径、避免非输即赢的权力策略、理解具有情绪障碍及/或行为障碍的学生行为。书中内容不仅包含各教育家经过多年实践总结出来的理论知识，同时也包括真实课堂情景下的案例研究。根据对书本内容和案例的研读思考，我对师范生应当如何进行课堂管理有了更深的感悟。

建立师生与生生间的积极关系、打造和谐守纪的班级团队，是有效班级管理的重要组成部分。在这种和谐关系下，师生不是按上下级的服从与命令关系实现知识的灌输与填鸭教学，而更倾向于以平等友善的关系来进行知识传授与素质教育，教师的职责不仅在于教书，更在于育人，因此通过积极关系来进行平等对话而不是控制与抑制学生的生动性更能够帮助学生以积极的姿态进行学习和交流，在舒适的氛围中实现素质的升华。

而简单刻板的权力威胁根源于早期应试教育体系。应试教育又叫填鸭式教育，指把知识一味灌输给学生，文章纯靠死记硬背，完全不考虑学生是否能明白其中的意思。应试教育在仅根据成绩选拔人才的教育体系中贡献突出，以至于造就了所谓的“小镇做题家”们。然而随着时代的进步与发展，仅仅会做题无法满足时代的进步与创新发展，为了追求更生动的人才，教育体制也在不断改革，经过不断的尝试与反思，目前的教育体制以素质教育为主张。

在以往的应试教育体系中，对成绩的过度追求滋生了许多极端的师生关系：老师的指令就是命令，是学生为了获得“好成绩”必须完成的，而在这样的师生关系中，老师讲的话是金玉良言，是绝对正确的，标准答案就是唯一答案，不听话的学生就没出息，是烂泥扶不上墙等等。应试教育已然成为流水线操作，不需要多样化和创造性，将其嗤之以鼻，只需要模板和标准，认为只有严格遵循模板就能“制造”出好学生。

而目前教育体系所追求的素质教育则不然，素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育不仅仅追求教书，期待教导出“成绩优异”的学生，更关注“育人”，实现教师的本分，培养出真正的人才。既要求全面发展、个性发展，就不能像应试教育一样遵循模板培养学生、为了获得成绩而限制个性，简单服从的师生关系既有违教育本质，也同样不足以实现教育价值，因此，积极的师生关系亟待探索。

素质教育体系下，教师不再能一味的限制学生使其按照刻好的模板生长，教师是学生的引路人，而不是木偶人的操控手，只有建立积极的师生关系，才能让教育在正确的环境下生长。积极恰当的师生关系的构建不仅需要教师自身明确积极师生关系对教学的重要意义，更要注意引导学生在这些积极关系中自由发展、蓬勃创新，释放学生在应试教育中被压抑的探索欲，给予学生自我思考和探究创新的权力；同时也要正确对待问题学生，用平等的关系理解他们、引导他们，才能真正帮助他们解决学习、生活中的问题。

《课堂管理方法》一书中强调“关键是建立一种权威关系，从而使学生能获取适度的自由和自主，同时，在安全的范围内，让师生在课堂内相互尊重。”权威关系是教师身份的根本立足点，没有权威关系作为前提，而只是一味的追求师生平等，只会导致学生对教师毫无敬畏之心，课堂可能会因此变得混乱无序，学生玩笑插科打诨、教师指令无人听从，学生对于课堂或教师也无法形成基本的尊重，长此以往,不仅课业内容无法正常推进，班级事务也无法妥善进行。师生关系以师为首，则应当让学生在学习之前首先学会尊师重教，对教师和教育保持基本的敬畏与尊重，才能够正确保证学习活动的正常进行。

同时，学校里的权力基础是向教师倾斜的，教师有权利威胁学生并能够将这些威胁具体化。在这种权力威胁下，部分学生会感到泄气，自觉对于学习生活失去自主操作能力；而部分有权力欲望的学生则会因此乱发脾气、出言不逊，他们表面安静、心中不服，以此发泄自己的挫败情绪。因此，书中将棘手的问题学生分为渴望关注的学生、寻求权力的学生、寻求报复的学生、自暴自弃的学生四种，这些问题学生的消极行为的根源都在于权威之下无权利、无自由、无尊重。“我相信对权力的需求是问题的核心——绝对的核心——几乎是所有在学校发生的问题的核心”。寻求独立的学生有时会陷入与成年人的权利冲突之中，因为他们不想按照成年人的要求去做事。而在此基础上的威胁与限制，都会造成学生的各种消极行为，他们会以此来回避冲突、或者强调自己的地位。适当给予学生权力不仅是以正确姿态的对待学生，更是给学生一种平等的潜意识，让他们能够在规则下自由发展，为素质教育的发展奠基。

教师本身应当正确认知并避免这种极端的权力冲突，尊重学生、保持客观评价、不要拿空话吓人、不要威胁学生等等。无休止的权力之争只会显得很愚蠢，并且让人失去控制力。权威关系下也要发展适当的自由和自主，引导学生树立正确的价值观，积极认知学习环境和师生关系，循规遵守规则下的自由，在正确的师生关系和良好和谐的课堂氛围中，才能有积极互动、交流探讨的学习氛围。学生不回避、不泄气、无不服，才能正确对待老师和课堂，才能够积极参与课堂教学、各抒己见、探索创新，真正实现素质教育的意义。

由此可见，建立良好的师生关系不仅可以从根本上保持好师生间的正确距离，形成积极健康的班级氛围，客观对待、尊重学生的态度也能够让针对问题学生的教育有计可施，在积极氛围下的教育教学也能够进一步的促进学生就学，提高他们的学业成绩。作为未来的教师，我们应当重视师生间的良好关系在教育教学中的重要价值。教育方法以建立积极关系为导向，将会更容易地从根源上解决问题，真正实现素质教育。