《课堂管理方法》是一本非常实用的教学指导用书，为我们将来进行教育教学提供了可靠的依据，特别是书中对于学生自主意识的培养，更是在如今教育改革背景下的一剂良药。

4月21日，教育部举行新闻发布会，介绍新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准。“信息科技”在此轮课程设置中落实为全国统一开设的独立课程科目。新修订的《信息科技课程标准（2022年版）》对课程方案、课程标准等内容均作了大幅度调整，本课程标准将于2022年秋季学期开始执行。

通过参加讲座和查阅相关资料，我将此次针对信息科技的改革细化为以下几点：1.关注学科素养。2.提升教师引导功能。3.培养学生自学能力。而《课堂管理方法》这本书中的理论，也能为后两个方面提供实践操作方案。

1.提升教师引导功能。课程改革的大背景对教师提出了更进一步的要求，其中以教师为主体的教学模式将转变为以学生为主体，教师为引导者的教育教学模式。正如书中所写，学习不应该是什么秘密，帮助学生获得成功，就意味着要为他们提供有效的结构化的指导。事实上，这样的理念提出容易，但实际操作起来却十分困难，而在这本书中却提出教师可以在以下方面进行改进，首先是备课的弹性。

在第一章《管理双赢课堂》中，书本指出与其设置期望，不如直接教学。这样这句话其实能够让们反思当今的备课当中是否有自说自话的部分？我们应该综合评估一下学生的能力，有层次的设置教学目标，针对不同的学生都可以有他们相应能够提升的范围，而不把他们局限在一个笼子里。换位思考的前提是充分的了解。

其次呢，作为教师，我应该给学生明确的指令，学生得到明确的指令，才能成功完成我们为他们设置的任务。回想我在学生阶段，有些时候并不是不能完成老师提出的任务，回答他的问题，而是不清楚这个问题背后所包含的信息是哪些，就很容易回答错误。正如文中提到的，教会学生排队，那么排队这一指令的前提是学生知道什么是排队，比如从哪儿开始，在哪儿结束，朝哪个方向是排一列还是排两列，还有其他诸如是否能够讲话、能否触碰以及是否需要携带物品等问题。此外呢，除了具体化个人的指令，还可以在发布指令前，确保学生正在注视我，用有声信号：如我说的话，或者说铃铛拍手等转移注意力；以口头形式给出指令，并可辅之以文字，并尽可能的简单清楚；允许同学们彼此询问、明确问题。

最后，合理利用学生的情绪。青春期前的孩子们对于某个情境的反应是情绪快于理智的。但是在授课的时候可以利用这种情绪聚焦，使同学们专心的学习。在前两天我们教育技术的定向培育会议当中，北京市信息技术特级教师张军老师就分享了这样一个案例。他在有一次上课的过程中，无意中说了，“现在班里的学生没有一个能去完整的买回一个电阻”。这句话触怒了学生，并且向老师提出质疑，而张老师就利用了这样一个契机，让这位学生扮演买电阻的人，他作为一个商家来借由这样一个情境来促进教学。在交谈的过程中，通过商家对于学生买什么材质的电阻，什么功率的电阻，什么阻值的电阻等一系列的提问，让其他的学生呢也学习到了电阻的分类、种别等等，加深了学生的印象。

2. 培养学生自主能力，有自主意识，才能催生自学能力，智能教育应坚守“培育学生生命自觉”的使命。

自主意识与社会意识的统一。对孩子而言，在课堂中要适当的给予孩子一些自主空间。比如让孩子管理材料，让孩子给出信息，让孩子独立学习等。具体的操作方法可以有让同学们自行安排座位。就比如说在开学第一天当中呢，让学生自己挑位置做好，如果效果不错，学生生基于良好发言积极，就可以让他们继续坐在相应的位置上，但是如果表现不好的话，就会重新换座位。也可以让学生自主制定班规，同样采用，如果这条班规不能实现的话，就让学生做题案。来分析是否裁撤。在社会意识方面，在同学们享有自主权力的同时也应该让他们发现。社会关系中的限度，不能做违反道德，法律等的事情。可以采用记录表的方式，以公正的方法来解决同学们当中的矛盾。

情绪与理智的统一。在书中也提到了许多关于情绪与理智相统一的例子，用很多方法都可以消解不良情绪，就比如说杰森的画漫画的方式，让杰森站在漫画主角的视角，用交际故事干预。而对于杰森的骂人行为，可以让他每次在紧张的时候深吸一口气，并说进来吧，好心情，并深呼一口气说走开吧怒气。能有效的降低他的暴躁的情绪。