听完《复制与粘贴图形》一课后，我收获良多，主要分为教学策略、教学设计、教师语言、课程思政、艺术素养这五个方面。

第一个方面——教学策略，首先创设一个情境，使用复制与粘贴成为美术大师，为同学们设置了美术大师这个角色，提升了同学们的兴趣，预设了目标和方向。这让我想起语文特级教师的示范课《我的拿手好戏》，也同样为同学们设置了小作家这个角色，把同学们称呼为小作家，无形中提升了同学们的自信心，把较难的习作课变简单了。其次，张老师也采用了支架式教学的方法，在讲解到设计与创作这一环节时，张老师首先示范了如何通过乱画得到优秀的美术创作，为同学们创设了一个乱画—截取—复制粘贴的支架，同学们在操作支架的引导下，有条不紊的学习。最后，张老师也采用了问题驱动教学法，让同学们先做、发现问题之后在进行下一环节的学习。

第二个方面——教学设计。在复习旧知识和导入新课后，老师设置了修复、重复、设计与创作三个环节，环环相扣，并且有一定的难度区分，使不同水平的学生都可以学习相应的知识，锻炼能力，并且在教学中，也通过教学时长和PPT文字强调了本节课的重点和难点。在讲解到重复这一环节时，张老师补充了重复还要重视对称这一知识点，从比较ppt上的图片是否对称、人脸的对称、欣赏对称之美三个部分由虚到实，由浅入深，用具象化的方式使得同学们对对称的理念记忆深刻。同时，张老师授课的环环相扣也体现在语言和教学材料的重复上，他在一开始讲授用复制粘贴成为美术大师时，用略显夸张的语气说到要重复100次，当时同学们很吃惊，而他在授课的过程中也不断重复复制粘贴100遍的理念，最后他提到，要成为真正的美术大师何止重复100遍，调动学生的情绪，使整节课的层次得到升华。而课程一开始的乱画也被合理运用到了最后的设计与创作环节中。

第三个方面——教师语言。张老师的语言是生动活泼的，他的生动活泼来自于他广泛运用了比喻、夸张等修辞手法和抑扬顿挫的语气。他会指出全是粗的线像团团，全是细的线像细毛线，也会很自然的提出让同学们请教周边的教师，使课堂不再拘谨沉闷。他的教师语言使得他具有亲和且严肃的个人气质，使得同学们更加愿意亲近他，为他鼓掌。同时，在过渡语的使用方面，张老师在每个环节讲完之后都会由总结，而同学们在回答问题后也会用“可不可以换一种说法？”来精细化同学们的发言，向学科概念靠拢，让同学们会说，更会专业的说。

第四，课程思政。教育不仅是传授知识，也是教书育人的过程。张老师关注同学们的发展，发现同学们为了迎合他而谎称没学过复制与粘贴时，及时的制止，并用幽默的方式告诉同学们不能迎合。同时，“重复100次”也体现了老师对坚持、持之以恒等能力素质的培养。

第五，艺术素养，也是跨学科融合的一部分，通过美术大师使同学们获得了美育的培养。

综合而言，张老师给我最大的感受是他的课有获得感，上完课后能有所成就而不是脱离电脑就一无所获。