以“三态”沉淀教育魅力

——读《为了未来——教师职业道德读本（师范生分册）》有感

教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。徐特立有言，“做教育工作的人，一般总是先进分子。”因此，教师必须具有良好的职业道德。而高尚的师德来自于坚定的教育信念，这种信念正是教师的精神追求和奋斗目标，也是教师提升素质的关键所在。阅读完《为了未来——教师职业道德读本（师范生分册）》后，我更加坚定地确立了成为自己心目中优秀教师的目标，也明白了只有当一名教师不断充实、完善自身，使思想达到一定境界时，才能让学生自然且真切地感受到教育的魅力——从教师受岗做业的情感到乐业、勤业、精业的实践，从教师的身传言教到教师的自我修炼，从教师学而不厌的钻研进取到教师诲人不倦的忘忧情怀。

《为了未来》立意于教师职业道德建设的深远意义——攸关国家的未来、攸关学生的未来、攸关教师的未来，面向高等院校在读师范生和中小学教师，以育人为主线，紧密围绕教师职业道德规范，着力于师德方面的热点、难点问题如何看、如何解决，重在教师职业道德的内化与提升，以实现培养品德高尚的高素质教师的目标。

下面我将从心目中教师的体态、心态、志态三方面阐述我的阅读心得。

第一部分，体态。书中第七章的内容向教师们明确提出了“言谈举止当文明”的要求，以能够遵循教师在仪表、语言和举止方面的礼仪规范作为重要学习目标，从此足以见得教师体态与习惯的重要性。童庆炳先生在《我的“节日”》中将自己从教的经验和心得娓娓道来，读来亲切可人，又余音绕梁，回味悠长。教师不仅需要具备健全的人格、良好的专业素养，还需要在仪表、言谈、举止等礼仪方面能够做到为人师表。可见成为优秀的教师，是一项需要内外兼修的事业，是一门高级的艺术。不禁联想到上学期的教师口语技能课程，张老师端庄大方的言谈和体态便是我心目中理想教师的模样。她的授课亦给予我深刻的感触与启发。第一，饰态应得体大方。正所谓“学高为师，身正为范”，教师的服饰状态是教师文化素养和精神面貌的反映，它不仅反映一个人的外表，而且还可以用来交流思想、增进情感和传送信息。教师的课堂服饰应整齐、清洁、庄重、大方。第二，姿态应恰如其分。人们常说，“情动于中而形于外”，一个人的思想感情往往有意无意地通过外部的姿态流露出来，而一个人的身体姿态还传递一定的信息。同样的道理，根据教师站或坐的姿势、手势和动作，学生可以推断他对这堂课大概的态度、情感和兴趣，并主动地配合教师处理好课堂教学工作。从心理学的角度看，这种现象就是人体学中“个人空间”产生的效应，教师课堂上的姿态对课堂教学效果会产生不可低估的影响。第三，必须具有热情、亲切的眼态。眼睛是“心灵的窗户”，在课堂教学中，师生之间通常都是以目光接触来表达各种思想和感情的。由此可见，运用眼态的“目光语言”是提高课堂效果的一个重要方面。如果一个教师上课时只习惯于看着前排的学生，而不注意看后排或角落学生的话，还会在学生中产生“亲一些、冷一些”的后果。所以要“一视同仁”，要用目光来回扫视全班学生，这是不可忽视的地方。

第二部分，心态。书中说到，“教师充当多重角色，如学生知识的传授者、引导者，为人子女、为人父母等，极易引起角色错位及冲突，从而导致心理困惑。当多种角色发生冲突时，当教师已分不清自己是谁的时候，就容易产生焦虑。同时，教师工作具有重复性、单一性、枯燥性，加之学校升学率的巨大压力，以及社会的压力都令教师们身心疲惫。”是啊，既为教师，这些困境都是不可避免的，诸如此类的压力都会为教师带来消极的心理能量，若任其积压势必会造成教师的诸多心理问题。这便对即将走上教师岗位的师范生提出了要求——能有学会合理地排解压力的能力，能做到释放消极情绪，保持健康的心态，从而塑造阳光人格。一方面，我们要学会排解压力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人能够“知”教育、“好” 教育时，自然不会感到疲倦和厌烦，教学效率也会大大提高。这时，教师不仅仅是在教学，更是在播撒和收获幸福。如果教师善于从生活的点点滴滴中发现美，善于从教师职业中寻找人生的乐趣，那么教师的压力就会排解掉一大部分。如果我们不去追寻快乐的情绪体验，那消极的情绪体验就会“趁虚而入”。带着快乐和幸福感做教师，正如揣着理想上路，过程和结果都是幸福的，而且必然会使其“副产品”——使教育教学变得精彩。另一方面，我们要保持健康心态。第一，悦纳自我，自信自强。帕默尔在《教学勇气：漫步教师心灵》中写到，“就优秀教学而言，认识自我与认识其学生和学科是同等重要的。”正确认识自己是接纳自己的前提，接纳自己是自尊、自信的基础。教师要能积极地悦纳自我——真正了解自己，正确评价自己，并不断提升自己，完善自我。第二，换位思考，宽容互爱。书中提到了“移情”一词，指站在别人的立场上，设身处地地为别人着想。这既是一种理解，也是一种关爱。当教师与学生发生冲突时，教师也要尝试着换位思考，站在学生的角度思考问题，像卢梭所提倡的那样对学生们施以爱的教育。

第三部分，志态。“志态”一词出自先秦辞赋家宋玉的《神女赋》，意为精神追求和理想信念。书中记叙了前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基的故事。他从一个普通乡村教师成长为著名教育家的事迹，激励和引领了千千万万教师的自我成长和专业发展。从他的身上，我们可以学习到许多宝贵的东西。他工作伊始，就全力以赴投人教学工作，不断改进教学方法，总结教学经验，努力教好每个学生，促进学生知识和能力的发展，培育高尚情操和健康的人生理想，对学业较差的学生不弃不离，给子真诚的鼓励、帮助和关怀，堪称海人不倦育桃李的典范。他的教育信念即相信教育的力量，教育好每个孩子，构架了学校教育内在的精神支桂。作为未来的人民教师，我们应以苏霍姆林斯基为榜样，坚持诲人不倦、育人成才的教育信念，并努力把信念化为行动，用智慧和心血谱写自己教育人生的华彩乐章。泰戈尔曾说：“信念，这强烈的精神搜索之光，照亮了道路。” 作为乡村定向师范生，我们要有长远的志态、崇高的理想和不断奋进、追求卓越的勇气。我深信教育永远充满希望。教育是人类迄今为止最伟大的事业，它是无私的、是深刻的、是永无止境的，将吸引无数青年才俊投身于其中，有一份热，便发一份光。我深信教育代表每个教师义不容辞的责任。每位教师身上都担负着神圣的使命。踏入教师行业的第一天，就是我们培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人征程的开始。我深信教育的基本原则是真诚、信任和理解。教学是一种人与人之间的情意活动，教师要以真诚的态度对待学生，给学生充分的信任，尊重和理解学生的内心世界，使学生具有安全感和自信心。教育不能只改变学生的头脑，还应该塑造学生的心理。

正如郭振有先生所言：“教师有没有文化主要不在于教师的职称、职位，而在于教师有没有高尚的师德、丰富的学识、生动的个性、感人的故事在学校流传。” 当我们以成为心目中的教师为目标，那就从现在开始，从阅读开始，以“三态”沉淀教育魅力，坚持不懈地努力吧！让阅读促使自身成长，丰富教育智慧，享受教育成功带来的幸福，从而成为一个幸福的教师！