做心目中的教师

——读《为了未来——教师职业道德读本》有感

众所周知，在人类生活中，教育无处不在，教育者也随处可见。凡是试图促进他人的生长和发展、改变和提升的人，都可以被称为教育者。因此，有资格被称为“教师”的人，不只是学校中以教书育人为业的人，也包括家长、各行各业的培训者，他们虽无教师之名，行的却是教师之实。

然而教育从来不是一件易事。并且在各科中，语文的教学对教师的要求显得有更高的标准。著名人文学者、北大资深教授钱理群先生曾言：“教育难，难就难在回到常识。”要做好教育之事，需要懂得教育的道理和知识。而教育常识就是“有关教育的最基本且简单的事实性的知识与道理”。从小到大的学习生涯中，也不乏总听到同窗抱怨语文学习的困难、语文成绩见效的缓慢。而这难的症结，就在于对常识缺乏了解、敬畏。

教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任,“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”正说明这个道理。

我认为，语文的核心素养在于积累常识的过程。生命的欢愉之一，就是来自于对常识的寻找和运用。而教育者最大的无知，恰恰是对常识的无知。读的书、看的书越多，越发觉得自己认识的越少，越发迫切地渴望对常识缺失的弥补、对道理与知识的获得，越发需要生活实践的发现和学习，更需要对所学内容的运用及创生。

当下双百时代潮流之际，社会也早已意识到了人文主义的失落与文化素养的亟待拯救，高速发展的经济决不能轻视甚至抛弃每一张讲台，每一位讲台上的人。城市中如此，农村中亦是如此。我理想中的语文课堂，是做一个讲故事的人，故事的素材来自于生活、来自于常识。只有在讲台上讲好故事、树好标杆，在底下那群小家伙心中竖起一杆秤，未来的他们才会坐得正、站得直。所以，我们历经四年定向师范培训的意义，不仅仅是不断追寻人文的桃花源、教育改革的最初心，更是社会重视这么一张讲台所赋予一批人的使命与责任。

然国家之兴替，视风俗之厚薄。唯有在学校，教育力量的本源地，讲好语文故事、讲好中国故事，去同化、去改变一代人的思想，束身自爱，传承好生命的常识，才能看到光明的有希望的前途。而这，正是我们在未来要投入后半生的重大任务。