管中窥豹与见微知著

第十次线上培训 课例“23.2生物进化的历程”研修感悟

盐城师范学院 19级 王一诺

生物多样性是生物课堂中的重要观念，也是当下强调的维持生态平衡的关键点之一。本课例主要围绕生物多样性专题中的生命的起源和生物进化主题，对生物进化的主要历程进行了课堂教学。

学生对于生物进化历程的学习探究不仅能够帮助学生进一步理解生物多样性，并形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观，更能通过对过程的探究，强化学生主动进行科学探究的意识，培养批判思维、理性思考、归纳总结的能力。该课题强调过程，教师应当关注教学中的整体与部分的关系，引导学生从局部中探索整体、从整体中区分局部，既能见微知著，又要管中窥豹。

各类生物的进化细节是学生在现实生活中不易关注到的方面，因此需要通过生物界目前的多样性比较原始生命的单一性，形成矛盾引起学生的思考和探究欲望。课例以展现生物多样性的纪录片为导入，突出了目前各类生物种类繁多，强调整体的多样性，同时以化石作为生物进化的直接证据，从小处着手，引导学生分析单一种类的化石个体，并尝试探究总结出化石中体现出的动物进化方式，例如通过始祖鸟化石和鸟类与爬行类骨骼的比较，推断出鸟类可能由爬行类动物发展而来等进化过程，在整体概念中提出问题，从局部细节中分析问题，促进学生对过程的主动探究，强化发现问题与总结归纳的能力。

通过对各个化石的特点辨析，推断出各类动植物的进化趋势，也是通过对局部的探究，以小见大，推知整体。课例中以始祖鸟化石推知鸟类可能由爬行类进化而来，以鱼石螈化石推知两栖类可能由鱼类进化而来，以鸭嘴兽推知哺乳类可能由爬行类进化而来，以种子蕨化石推知种子植物可能由蕨类植物进化而来等等，教师通过图例展示，引导学生仔细观察、对比分析，得出推论、总结归纳，形成对整体的进化历程感知，潜移默化地帮助学生形成科学探究的基本思维方式，形成整体与局部的意识。

课例第二课时以进化树为引线进行局部的分类与辨别。教师通过汇总各类动植物的相关特点，指导学生们根据特点明确种类、推断进化过程，并以此总结出生物进化的趋势，帮助学生们在整体中区分各类动植物，明确其相关特征以及进化方式，加深理解，从细节巩固整体概念，记忆深刻。

对于生物学科来说，整体是学生在现实生活中能够接触到的部分，而局部的特点确是较为抽象的内容。在教学过程中，教师应当注意用整体进行导入，引起学生的兴趣与求知欲，并用局部进行分析探究，引导学生总结归纳、推理判断，只有把握好教学内容中整体知识与局部概念的关系，才能在教学过程中厘清各内容的联系，帮助学生深刻理解，形成体系。