通过培训，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面我将分享在本次寒假培训学习中的心得。

首先是林宣龙老师关于《阅读·思考·研究》的讲座，林老师引用《生命列车》这篇文章，阐述本次讲座的意义，也让我意识到在生命长河这段没有返程的列车上，我们要学会珍惜遇到的每一段风景。林老师的讲座中，最先提到的是阅读，阅读可以积淀我们的底蕴。林老师谈到阅读可以分为日常阅读和专业阅读，在日常阅读中，林老师强调阅读的内容要杂、博，涉猎的种类要包含多方面。在专业阅读中，林老师分别从价值追求、内容选择和行为要求三方面给我们指明了阅读的方向。其中，林老师指出，专业阅读的价值追求是层层递进的，首先我们要提高专业知识，其次完善专业行为，接着增添专业情趣，最后成为一个享受专业幸福的教师。这也让我意识到在追求专业的道路上，从来不是一蹴而就的，需要踏踏实实走好每一步，打好基础，积淀底蕴，才能一步一个脚印，越走越远。

林老师讲座的第二个主题是思考，这是形成自我的关键一步。林老师提炼了六个词语，解释了思考的涵义：质疑-穷理，追因-溯果，现象-本质。在谈到思考的对象时，让我印象很深的是《四个糖果》的故事，透过这个故事，林老师深刻而全面地向我们阐述了教育要以尊重学生为前提，以事实真相为依据，以情感沟通为纽带，以发展美德为原则，以唤醒自律为目的。这触发了我的思考，在对学生进行教育时，我们真正需要的结果是什么？我觉得不仅仅是学生当下的改正，教师应该往更长远的方向思考，我们的教育会给学生的成长发挥怎样的作用，对他们今后的人生要有积极的影响，才真正做到了教书育人。而林老师对教育的五点阐述，是我们需要努力靠近的方向。

研究是教育中不可或缺的一环，能够促进教育的改善。在谈到这部分内容时，林老师向我们展示了一条脉络清晰的研究思路，为我们拨开了关于“研究”的神秘面纱。同时透过林老师的讲座，我知道，在研究思路的背后，是需要教师付出许多的努力，也是我们今后教师生涯中更进一步的追求。

接着是吴文娟老师关于《解释规律之理，追求有深度的课堂》讲座，吴老师在讲座中强调，我们要做一个讲理的数学教师。首先，吴老师向我们阐释了何为规律之“理”，一般原理，基本概念，原始方法以及数学思想，这些都是“理”，串起了包罗万象的知识点，在谈到这部分内容时，吴老师问了我们好几个知识点背后的“理”，我发现自己在数学素养上的存在着很大的不足。同时我也意识到，看似很简单的知识，其实背后隐藏着莫大的学问，作为教师，我们有必要自己先将其背后的“理”弄清楚，想明白，这样才能创造出生动活泼、行之有效的教学方案和教学方法。

讲座第二部分吴老师谈到了找规律为何要讲“理”。只有学生学透了“理”，掌握了数学最基本的道理，在遇到新的知识时，学生才有积淀，有经验运用到新问题上。那么不管学生今后遇到再多的问题，学习再多的知识点，他都能够融会贯通，用“理”理清知识的脉络。

最后找规律如何讲“理”呢？吴老师在这部分内容中，谈到了两点，一方面是要把握时机，在课堂上“术”、“理”两者，哪一个先讲，哪一个后讲，或者是一起讲，都要针对具体情况决定，因此，吴老师在讲座时，举了许多例子，让我们进一步感受到把握最恰当的时机，才能够有效提升探究规律的深度。另一方面，吴老师提到了讲“理”的形式，同样吴老师选取了一些例子，向我们比较了不同的的形式，让我们意识到最恰当的形式，应该遵循儿童认知水平规律。

在培训的过程中，我感触良多。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，只有通过不断的积累，才可以充实、丰富、完善自己；而那些看似简单的知识背后，其实隐藏着莫大的学问。这些都督促我在数学理论上不断地学习，更新，思考，在点滴中成就专业，从本质中看到数学！