25.《王戎不取道旁李》教学设计

一、由书引题、解题。

1. 说到文言文，有一部书特别有名，它就是《世说新语》。作者是刘义庆，这本书是我国最早的一部文言志人小说。所谓志人小说，就是记录人物故事的。今天，咱们要学的这个故事，也是出自于此书。

2. 这节课我们一起来学习其中一个故事，谁来读课题。

3. 这是一个和谁有关的故事？（王戎）

4. 对，王戎的戎是一个生字，伸出你的右手，跟着老师一起写。一横略长一横短，接下来是一笔撇（红粉笔）。斜钩要拉长，撇点不能忘。（板书：戎）

齐读课题。

5. 这个课题是什么意思呢？谁来说说。（王戎不摘道路旁的李子）

要点：在这里，“取”是摘的意思；“道”是路的意思。

5.读懂了题目，接下来，就让我们一起走进这篇小古文。把书翻到第110页。

二、反复朗读，读准读通。

请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

1、出示课文：这是一千多年前的文章，你们会读吗？谁来试试。（指读）

要点1：有一个字的读音要提醒大家，“折”，zhé。

“折”是什么意思？我们先来看一下“多子折枝”是一幅怎样的景象！

要点2：仔细看，这李子树结了——很多李子，沉甸甸的 ，枝条都被——压弯了。

那“折“的意思是什么，谁来说？（压弯）。你真会观察。

2、读小古文，不仅仅要读正确、流利，还要学会停顿。请大家看向屏幕，听老师来读一读这篇小古文，在听的过程中注意我的停顿，并在书上划一划节奏。（范读）

（边读边出示节奏划分）

3、听完你有没有在书上把节奏划好呀？谁想来读一读，读出停顿、读出节奏。（指读）

4、请大家拿起书本，我们一起来流利地、有节奏地读一读课文。

25、王戎不取道旁李，起。（齐读）

三、理解字词，简单复述

1. 读好了课文，我们进入第二个学习活动：请大家借助注释，运用以前学小古文的方法，用自己的话来讲讲这个故事。（一句一句指名）

1、出示：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。

（1）首先，是故事的起因，谁来说说。（理解：尝、诸）

a. 借助注释我们知道“尝”是“曾经”的意思。

b.“诸”表示“众，多”。那“诸小儿”的意思就是——孩子们。 （板书：诸儿）

（2）一起来读一读故事的起因，王戎七岁，起。

2、出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

（1）这句句子比较长，请一位同学读一读。

（2）谁来用自己的话说说第二句讲了什么？

（看到路边有一棵李树，结了很多果子，枝条都被压弯了。那些小孩儿争着跑过去摘取李子，只有王戎站着不动。）

3、过渡：那么诱人的李子，王戎为什么不去摘呢？我们继续往下看。 

出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”。

(1) 谁来说说接下来发生了什么？ （有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”）

(2) 来，带着理解，读读王戎的回答。人问之，答曰……

4、听了王戎的回答，孩子们怎么做的呢？看下一句。

出示：取之，信然。

5、哪位同学有信心完整讲述这个故事，交代清楚起因、经过、结果。（出示整篇）

6、过渡：看来讲故事难不倒大家，不知道大家有没有发现，这篇文言文中，有一些字反复出现，而且用得非常巧妙，你能找到它们吗？（学生圈划）

l 三处“之”，理解意思，并体会文言文语言的简洁。

(1) 诸儿竞走取之。（李子）

(2) 人问之（王戎不去摘李子这件事）

(3) 取之（李子）

（文言文就是这么简洁，一个“之”可以指代不同的人、事、物。）

l 两处“子”，理解古今异义。

现在——儿子；古代——植物的果实（古文和现代文意思不一样，这就是古今异义）

l 这篇小古文中还有几个字是古今异义的。看看谁的火眼金睛能找到？

尝：古——曾经；今——吃

走：古——跑；今——移动，挪动

竞走：古——争着跑过去；今——一种田径项目

2. 我们要读懂、理解小古文，就要关注刚才讨论的这些特殊的字。带着理解我们再来朗读课文。“王戎七岁，起”。

四、体悟人物，收获启示。

1. 不同做法：故事皆由一棵“多子折枝的道旁李”而起，面对满树李子，王戎和诸小儿的表现是截然不同的。

要点：诸小儿——竞走取之；王戎——不动；（点击）

2、王戎为什么不动呢啊？

预设：王戎觉得李子是苦的。

3、老师想让你们用“（）看到……，想到……，就……”的句式来说一说诸小儿和王戎的做法。先自己练习一下。（请几个人说）

要点1：王戎看到树在道边而多子，想到此必苦李，就不动。

要点2：诸小儿看到道边李树多子折枝，想到此必甜李，就竞走取之。

4、为什么他还没尝就知道李子是苦的？猜猜王戎当时的想法。

预设：当看到道边李树多子折枝时，王戎便开始思考。李树就在路边上，如果李子是甜的话，人们肯定争着跑过去摘李子了，那树上早就光秃秃的了。而如今树上的李子却又那么多，这说明肯定是苦的李子，人们都不摘。

5、讨论“动与不动”：

(1) 对于王戎的“不动”，孩子们奇怪吗？他们会怎么问王戎？哪位跑去摘李子的小朋友来问一问他。

(2) 王戎真的一动也没有动吗？哪里动了？（交流）

要点：王戎动了，动了眼睛去仔细观察；（善于观察）

动了脑筋去认真地思考；（善于思考）

动了嘴巴去开口劝说。

3. 由此可见，王戎是个怎样的孩子？（板书：聪慧）

你可以从王戎身上获得什么启示？（指名说）

要点：我们做事前，一定要善于观察，善于思考，避免走弯路。

7.拓展王戎成就：的确从小聪慧过人的王戎成了竹林七贤之一；长大后，成为了很了不起的魏晋名士，名扬天下。

五、当堂作业：尝试配文，熟读成诵 

1、《王戎不取道旁李》这个故事一代一代往下传，流传了千年，有人把它唱成了歌，有人把它写成了诗，也有人把它画成了画。

2、看，这里有一幅图，谁能看着图片，用自己会的话讲一讲这个故事。这一遍讲的时候请大家加上自己丰富的想象，有声有色地讲一讲。比如，听了王戎的回答，孩子们会做什么？说什么呢？请大家先自己试着讲一讲，也可以同桌之间互相说说。

3、你们讲得真好。这么一个有意思的故事，课文只用了49个字。文言文就是这样，语言简练，内涵丰富，给我们留下了很多想象的空间。

4、真正的文言文，是没有标点的，正如这样。（出示）

相信大家一定能既读准字音，又读出节奏，同时还能读出文言文的韵味。

请男生先来试试

女生能读得更有韵味吗？

我们一起来读好它。

5、会背了吗？把书合上，我们来试试。25、王戎不取道旁李，起。

6、完成小练。

7、总结：今天的课就上到这里，相信聪慧的王戎一定给你们留下了深刻的印象。

六、布置作业

1、背诵课文

2、课后可以把这个故事加上你们的想象，以及你获得的启示，绘声绘色地讲给别人听！

【板书设计】

25. 王戎  不取   道旁李

戎    不动    聪 慧

                               诸儿   竞走取之