3* 不懂就要问

【教学目标】

1.会认“诵、例”等11个生字，掌握多音字“背、圈、”的读音，能了解文中有新鲜感的词。

(1)会认“诵、段”等13个生字，读准“照例、糊涂、挨打”等生字组成词语。

(2)能读准多音字“背、圈”组成的词语。

(3)能关注并了解文中有新鲜感的词，如“私塾、壮着胆子、鸦雀无声、戒尺”等。运用多种方法理解词语。

2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

(1)能按照“阅读提示”独立阅读课文，默读思考主要内容。

(2)能按照一定的顺序概括文章主要内容。

3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

(1)通过反复朗读课文，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤奋好学的精神。

【教学重点】

1. 了解学习略读课文的基本要求,学会默读课文。

2. 知道课文讲了一件什么事,并能和同学交流对这件事的看法。能找出课文中有新鲜感的词句和同学交流。

【教学难点】

能把握课文的主要内容，体会孙中山勤奋好学的精神。

【教学过程】

一、谈话导入，质疑激趣（5min）

1.图像直观  

师：这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2.简介孙中山

（请1生介绍）

师评价：要不是有孙中山先生，我们现在的女生都要缠小脚，脚上的肉都挤到一起，骨头都被压变形了，连路都走不了，更别说上学了，所以他真的是一位很伟大的人。

3. 揭示课题

师：今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文——不懂就要问。[板书课题:不懂就要问]齐读。

4.了解略读课文

师：仔细看看课题，它与我们以前的课题有什么不同的地方?

这种序号右上角有朵小花的课文叫——略读课文，略读课文与我们以前学习的课文有哪些不一样的地方呢?打开课文找一找。

预设(1)课文的前面有了一段阅读提示。

(2)课文后面的泡泡内有了具体的阅读要求。

(3)课文后面只有要认识的生字，没有要写的生字，也没有了课后练习题。

5.质疑课题

师：再读课题，你有什么疑问吗?

预设:谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？

二、初读课文，整体感知（10min）   

1.自读课文

师：课后泡泡内告诉我们,略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。带着刚刚提出的问题我们来读读课文。

出示自读要求：

(1)自由朗读课文，借助拼音，把生字词和多音字读准,标上自然段的序号。

(2)思考刚刚提出的几个问题。

2. 交流

(1)出示词语，说说哪些生字的读音需要注意。

背诵 照例 圈了一段 练习 糊里糊涂

吓呆 戒尺 厉声 清楚 挨打

(2)出示句子,指导读好多音字在句中的读音。

①学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。

②先生在孙中山的书上又圈了一段,他念一句，叫孙中山念一句。

(3)开火车分段读课文。并回答读课题时提出的问题。

3.根据课文内容填空

师：刚刚的三个问题弄明白了，我们也就粗知课文大意了。请试着完成填空，说一说课文写了一件什么事。

这篇课文主要讲孙中山在背书的过程中，想到这样糊里糊涂地背书，没有什么用，于是他就壮着胆子向老师请教所背的一段话是什么意思，老师一开始有点生气，后来给孙中山和同学详细地讲了这段话的意思。有个同学问孙中山:“你向先生提出问题，不怕挨打吗?”孙中山说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

    4.指名说,其他人点评、修改。

三、再读课文,感悟人物（18min）

1.快速默读课文

师：通过“不懂就要问”这个故事,你觉得孙中山是一个什么样的人？你从什么地方可以看出来的？让我们把课文再读一读。

出示自读要求：

(1)快速默读课文，画出不理解的词语，试着联系上下文理解这些词语。

(2)想一想:你觉得孙中山是一个什么样的人？画出相关的词句。再互相交流。

2. 汇报交流

预设一:不理解的词语（多种方法理解）

【私塾】在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。

【先生】那个时候称呼老师为“先生”,先生教什么，学生就学什么，一切都得听先生的，学生不许多问。

【霎时】极短的时间，片刻。

【鸦雀无声】连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

【戒尺】旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的木板。 

【照例】联系上下文理解“照例”，体会孙中山学业出色，有进一步学习的基础与愿望。

预设二：重点交流

A. 从孙中山的角度

“照例”“流利”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

当先生拿着戒尺厉声问孙中山时，他会害怕吗？孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山“学问学问，不懂就要问”的意思。

B.从同学、先生的角度

当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？（吓呆了 霎时 鸦雀无声）先生的态度前后有什么变化？（拿起戒尺 厉声问道 收起戒尺）为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

C.从当今实际的角度

向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）

    3.分角色朗读课文

4.小结

师：学问学问,不懂就要问。从这个故事中我们看到了一个会读善思、勤学好问的孙中山。

5.交流讨论

师：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

四、三读课文,欣赏语句（5min）

1.找新鲜感的词语

师：阅读提示中还有一个学习任务，那就是“把有新鲜感的词句画下来和同学交流”。这一单元我们读到了很多有新鲜感的词句，读这些句子，就能在我们的脑海里形成画面，让人有身临其境、耳目一新的感觉。这篇课文里也有这样的词句,我们一起来找一找。

出示自读要求：

再读课文,用横线画出有新鲜感的词句，多读几遍，再和同学说说你的感受。

2.交流

(1)根据学生回答出示相关语句。

①那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

讲解：“咿咿呀呀，像唱歌一样” ,把私塾先生和学生读书时的情景形象地展现在我们眼前。

②这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

讲解：“霎时、鸦雀无声”,把同学们吓呆后课堂一下子安静下来的状况生动地表现了出来。

(2)朗读这两个句子，你的脑中形成了什么样的画面?哪此词语能让你读出画面来?

3.小结

师：在平时的阅读中我们要关注“有新鲜感的词句”，说话习作时也可以学着用上“有新鲜感的词句”,让别人获得生动具体的印象。

五、总结延伸，勾连课外（2min）

1.这是我们接触的第一篇略读课文，它在读的时候可以读得粗略一些,了解课文大意就行。如果有个别的字不认识,个别的词语不理解也没关系。

2.用上我们今天学到的略读课文的阅读方法，课后读读自己课外书上的小故事。