评教叶灵

1.导入内容太枯燥单调，从梅花入手不太容易学生的兴趣，上课时可以感觉到学生注意力不够集中。

2.拍手与节奏点不太契合也太单调，学生兴致缺缺，执行力也不强，有很多学生拍得不准并没有及时纠正。

3.选用的奥尔夫乐器碰铃与音乐关联性不强，不能让学生明白奥尔夫乐器存在的意义。

第一次提问时学生回答错误，我个人感觉是因为碰铃的引导性不够强，乐句对比不够明显

“响叮当”时候可以选用沙锤铃鼓之类的散响乐器，后面也可以让学生分两组使用奥尔夫乐器增强学生参与感。

4.语气很好抑扬顿挫、教态也很好，但语言有时候不够流畅，卡顿感较强，让人感觉很紧张，后面有所缓解，逐渐进入状态。

5.在学生回答错误后没有立刻修改答案而是引导学生去思考修正答案，但总是习惯性提问相同的几个同学包括最后环节也选择了同一个绿衣服同学。

6.学唱环节引导学生运用气息教唱，不单单是教学生这首歌而是教学生如何唱歌，并且融入了歌词中的骑驴甩驴鞭的动作，让学生带入感更强，更能体会吸气的感觉，但学唱环节乐句拆分太过琐碎，且不断重复力度记号容易让学生觉得疲惫和枯燥，可以把学唱乐句拆分完整一点，学唱可以分成三段循序渐进来

寻梅-骑驴赏梅-采梅

7.相比较蔡即兴伴奏太单调，三段没有对比性，不断重复一个和弦。

8.不叫二声部演唱，需要准确表达二重唱、轮唱的概念。

9.提问学生回答总是不对是否是问题不够准确或者提问难度太大？

10.学唱环节太长，导致后面的拓展环节太过仓促，给人感觉课程环节设置不合理。

11.可以让学生尝试合唱，而不是提问学生合唱版本用了什么样的乐器（问题指向型不够明确）沙锤似乎也不是打击乐器。

12.学生对律动更有兴趣可以增加律动时长

律动内容与歌曲关联性似乎不强，律动性也不强，可以设计更好的律动。

总结：课程结构设计有点不合理，学唱环节太长太枯燥让学生觉得无聊单调，容易走神，简单的歌曲可以适当缩短学唱环节，歌曲重点三段结构没有突出表现，学唱太过于琐碎集中在力度记号上不合适。让学生感兴趣的拓展环节可以增加增强，奥尔夫乐器可以融合到学唱环节中，律动可以和节奏结合，一节课也不需要过多的拓展，可以删减重唱环节等不必要非重点的东西，突出一个重点。有时候给出的提问不够明确精准，上课太过于琐碎。

评教蔡昱洲

.从提问以及老师自身出发进行导入激起学生兴趣，从看到雪的心情欢快引入到歌曲情感很合理。但是老师的即兴伴奏出现了小错误。

2.从介绍乐曲词作者入手教学，引入艺术歌曲概念，再接学生朗诵歌词，从此表层让学生初步了解歌曲。

3.将乐谱强弱标色表现更为直观，鼓励学生大声唱谱但学习过程是否没有考虑学生实际情况，导致学生第一遍不敢唱不会唱、第二遍依然有很多学生出错，是否可以放慢教学速度，可以先带着学生唱两遍谱。是否可以将看谱环节挪到唱谱前。

4.引导学生思考歌曲速度，没有直接告诉学生答案，课堂做到了以学生为主体

5.将乐曲分出了三段教学，通过诉说扩展歌词情景更能使学生身临其境，通过顺口溜更好让学生理解音乐符号的含义，通过对比让学生更好理解渐强。

6.散响乐器碰铃与响板相结合，形成音色对比，体现两种节奏类型，强弱对比，而且让学生自己上台表演展示能更好体现以学生为主体可以让学生更好理解乐曲结构。

7.提问很多但是学生比较能理解回答都很准确，但也总提问相同的同学，可以给更多的同学一点展现的机会。

8.拓展-融入二声部合唱，声部设置合理，二声部也不难比较适合学生在短时间内上手，但是二声部演唱时间可以适当延长。

9.两个视频版本，童声合唱与石倚洁男高音演唱版本，但是提问的问题不够明确不够精准。

总结：课程以歌曲三段结构将教学环节分为三段，每段过程穿插拓展环节，包括奥尔夫乐器，二声部合唱等，课程内容很满但不会让学生感觉到枯燥乏味，可以感受到学生上课注意力很集中，环环相扣课程设置合理，充满趣味，整个课程非常完整。上课时老师提出的问题基本都很精准，更容易让学生把握。

缺点在教唱时学生出现的一些小问题没有解决，如附点节奏等没有解决很好，学生学唱没有学得很好等。