生物圈中的人

第七次线上培训 课程标准主题研修心得

盐城师范学院 19级 王一诺

“生物圈中的人”这一主题将人类置于自然界之中，探讨人类自身的生命活动和其与整个生物圈的关系。

主题分为人的食物来源与环境、人体生命活动的能量供给、人体代谢废物的排除、人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动、人是生物圈中的一员五个部分，知识性内容较多，尤其是与人体相关的生物学科知识，教师需要帮助学生形成人体结构和生理知识的相关概念，将身体内部构造可视化、具体化，利用多媒体、挂图等多种演示工具把无法直观感知到的内容展现出来，主要目的在于帮助学生辨明身体结构，掌握人体内部各种生命活动，形成生命观念，养成良好的生活习惯。

消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统属于人体八大系统中的重点部分，在人体生命活动中协调配合、密不可分。教师授课时应当注意强化学生的参与意识，面向全体学生，利用构建结构模型、学生实验、情景化等方式帮助学生熟练把握和系统整合知识，引导学生在亲自动手感受的基础上理解，激发学生的兴趣和探究意识，充分利用学生的多种感官和已有经验，使学生对教学内容形成生动的表象，从而更加全面深刻地理解知识，促进知识的融会贯通，建构知识体系，促进他们对知识的系统掌握和综合运用。尤其在试题训练中，可以适当的将各系统的生命活动过程综合起来进行考察，检验学生对各系统知识的分别掌握和综合运用。

如在泌尿系统的教学过程中，知识教学结束时，教师可以通过开展学生“泌尿系统模型建构”活动，检验学生对知识的掌握，并发现问题所在及时纠正。在教学 “食物的消化和营养物质的吸收”时，利用小肠壁结构的模型建构可以直观演示小肠结构，帮助学生形象地理解小肠的结构与功能的适应关系。通过开展学生“观察小鱼尾鳍血液流动”实验，能帮助学生回顾显微镜知识，并且根据观察到的现象深刻的感知血液循环这一主题，有利于学生知识的形象化构建。

由于生物圈中的人这一主题与人类生活密切相关，因而采用情景化课堂更能引起学生的共鸣。课堂内容相关的社会生活问题与学生生活相联系，设置相似的生活情景能引起学生的亲切感，激发学生的兴趣，促进他们的课堂参与和对知识的掌握。将科学问题引入生活体验，引导学生把社会生活和生物学知识有机融合，培养学生的探究意识和利用知识解决问题的能力，也在一定程度上培养了学生在生活中发现问题的意识和主动思考的能力。

生物圈中的人这一主题重点在于各系统的结构和功能，要求学生理解人的生命活动，课程知识目标应当重点强调学生对各个系统的知识体系构建，促进对各系统内容之间的融会贯通；在能力目标方面，学生要能够利用所学知识尝试构建模型、自主进行实验，进行知识的整合和展现，培养自己的科学思维和实践能力；在情感态度价值观方面，学生要能够有意识地培养科学素养和探究精神，积极探索生活中的问题，根据人体生命活动的知识学习养成良好的生活习惯。