对课堂的再认识

《课堂上究竟发生了什么》是特级教师吴非关于"课堂"的思考笔记。在拆开这本书的塑封之前，我以为这又会是一本枯燥的、说教式的、以理论为主的书，但是非常意外地，225页的内容被拆分成一篇篇短小的文章看起来完全不觉得枯燥，反而引入入胜，让我觉得自己是在与一位经验丰富的老教师对话，面对面听他传授经验，从而用短短两天的时间，结合我们数学学科的学科特点，带着思考的读完了全文，实在是收获颇丰，并将以下三点读书心得记录下来。

第一、教师与学生的相处模式。教师应该把握好和学生之间相处的尺度，这一尺度是相当微妙的。有些老教师平日里不苟言笑，刻意与学生保持距离，结果学生对教师敬而远之，表面顺从乖巧，老师一不在就沸反盈天；而也有刚踏上教师岗位的青年教师苦恼于与学生打成一片，以致于在课堂上学生仍然嘻嘻哈哈，教师没有威信，教学进度受到影响。那么教师究竟应该如何把握这一微妙的尺度呢？读完这本书，我目前的想法是这样的：首先老师要有以身作则的言行举止，一丝不苟的工作态度，不辞辛苦的奉献精神，树立好教师在学生心目中的形象和威信。但要注意的是，如果老师靠冷酷的面孔，苛责的语言，强势的行为树立威信，只能适得其反。吴非老师也在书中提到，你不停地强调自己的教学如何严格，唯一作用无非是吓唬他，让他对你感到恐惧，如果你试图这样的“下马威”作为见面礼，让他从此乖乖的跟你学，那你作为教师，精神已经走向没落了，你只有权利而没有魅力，第一次见面印象不佳，以后想要挽回，则要付出极大的代价。无论表情如何变化，语言温柔还是严厉，当学生感受到老师真诚的心时，当学生把老师当成知己时，他们就能够理解老师，接受老师。孔子和弟子们在一起，从没有队列式的号令，但时时处处皆见礼敬。吴非作为一名语文老师，可以通过学生的随笔作业来倾听学生内心的真实想法，我们数学学科目前没有这种条件，但数学教师仍然可以在学生来订正面批作用或是问问题时，与学生进行一些简短的交流，从而了解学生的情况、课堂的情况甚至自己的情况。

第二、拒绝“灌”学生。传统的课堂，教师把学生当作知识的容器，只是一味的强灌硬注，无视学生这一鲜活生命的存在。头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。教师只注重自己的“教”，而不管学生的思维处在什么状态，一味地灌，把一节课弄的非常紧张，学生怎么可能“悟”？把学生当作容器，由教师“灌装”，多数学生来不及接受；灌得太快，或者溢出来，或者成了漏斗，总之，全垮了。在无休止的灌输下，有些学生被压成漏斗状，随灌随漏，而教师误以为学生仍有“空间”，仍在“渴望”，一股劲继续灌。从开始到结束，有些学生始终不了解该学科的价值，始终不能进入学习状态，劳而无功，白忙一场。而教师应把学生当“人”看，充分相信学生，还给学生学习的权力，留给学生足够的学习时空，让学生这一鲜活的生命真正“动”了起来。尊重学生的不同声音，在课堂上，除了问答式的教学方法，还能以小组学习为主要形式，让学生在组内小展示，班内大展示，让学生充分发表自己的真知灼见，碰撞思维，燃烧思维，老师则作为引路人，让学生朝着正确的方向，不断的生成新问题，解决新问题。在碰撞思维中提高学生，在燃烧思维中发展学生。 书中还有一个观点让我留下了深刻的印象：课堂上教师要学会判断学生“注意力不集中”和“我已经懂了，想做点别的”，我们永远不应该低估学生。

第三、拒绝“灌”自己。一味“灌”学生的教师，甚至会误以为自己勤奋并成功，因为它的学生时代就是被“严师”“灌”的。通过观察还可以发现，这种类型的教师，虽然教一二十年书，仍把自己当容器，他们从不主动读书，不知探究、思考，而是到处找学者、专家乱问，把他们当作“水龙头”，当作职业生命之源。谦虚一些固然好，更要多思考，有自信，对自己能否有比较准确的判断，是能否“立”于课堂的根本。上两节公开课，不要到处征求意见，人家为对得起你的谦虚，不得不说几句，说的人多了，反而弄得自己六神无主。吴老师说，要自信，不能迷信，如果对自己的课缺乏正确判断，缺乏自信，归根结底，可能是底子薄，要多下功夫，练练胆子。如果教师没有属于个人的阅读与思考，不可能成为有智慧的教师。读书多、爱思考的教师比只会模仿的教师发展得好。多读多思，举一反三，学科教学"变小了"，人站得高了，境界就出来了。

　　读完这本书，我意识到，学生对课堂也是有期待的，讲台前站着的人，总得是个让学生能接受的人，除了善解人意，学生最希望老师是个“有办法”、“有经验”的人。不出意外的话，还有不到两年的时间，我就要真正踏上教师岗位，我更要加快步伐，充实完善和提升自己，从第一节课开始，就不辜负学生的期待，也不辜负我自己的期待。