读后感

自我上初中开始，就隐隐约约感觉到教室中的学习氛围发生了改变。但此前我以学生的视角，无法深刻理解这种变化。读过本书后，我联想到自己专业学习和见习的经历，有了更深刻的感触。

随着教育改革的推进，学生学习的“自主性”进一步得到肯定，但是这种自主性应当建立在教师主导的基础上。例如在教学情感复杂的文本时，教师的人生经验和感触很重要。由于历史变迁、技术发展等原因，学生距离文本有比较遥远的心理距离，光靠学生自说自话，可能没有深入体会。这并不是说学生感受到的情感就是错误的，但是教师和学生如果在课堂上能进行一次情感的交流，会达到更好的教学效果。

在见习过程中，我看到了不少教师引导下产生的教学机智。初一的孩子比较容易写错别字。吴老师在讲“懵”字如何书写时教授了一个口诀，“四个草包把眼睛蒙住，很伤心”。这个口诀，形象地把这个字的部件都组合了起来，便于学生记忆。石老师教学生区分“即、既”的意思时，写出了这两个字的甲骨文。“既”字是一个人背对着吃饭的器皿，吃完离开了，所以“既”在古文中有已经的意思。而“即”的字形是一个人面对着吃饭的器皿准备就餐，本义是就食，所以“即”有接近、靠近的意思。

这些经验光靠学生的自主学习不一定会获得。在教师的引导下，学生自主学习这些零碎的知识点就会更加容易。

课堂如果完全交由学生发言，可能会形成热闹的感觉，但如果与课堂无关，那么就是无效的。在我见习听课的过程中，曾经遇到一位非常多动的男生。他在课堂上时常喜欢插嘴，经常说些脱离课堂本身的话。如果教师此刻还不加以引导，会影响整个班级的学习状态。我观察到上课的石老师对此利用了冷处理。之后我又代替看了一节自习课，暂时还没有头绪来应对这样的学生。也可能是因为我和他们刚刚接触，没有办法建立起威信。

教师应该追求“用心倾听的教室”，而不是“发言热闹的教室”，所以克服“主体性”的神话，就需要教师倾听学生的发言，再引导他们自己学习。在上课时，随时会出现学生的答案脱离老师预设的情况，此时的老师需要根据学生回答灵活地转换思路。肖培东老师《孔乙己》的教学实录中，就有这么一段对话：

师：“落魄”这个词用来形容人的境况的，更多的是指物质经济状况，你为什么从他的表情上来说明？

生：应该是“落寞”。

师：不，我觉得你的“落魄”说得很好，在孔乙己眼里，什么落魄比没钱、生活过得差更糟糕？

生：他自己在仕途上的不顺利。

师：这就是孔乙己一生中最大的落魄，最承受不住打击的伤痕。非常好。

这就是教师倾听学生发言的表现。

总而言之，教师必须时刻反思自己，在课堂上给学生创造良好的学习氛围。