在这学期我所见习的小学是南京市同仁小学。在这里，我获益匪浅。首先，进入小学课堂本身就是一种经历经验的积累。长期在大学课堂的学习，让我们所学的知识都偏向于理论化，所想象到的课堂模式都是更趋向于理想化。而真正的小学的课堂是变化莫测的，我们无法预知到小学生们的思维到底是怎样的，到底是那些地方出现了问题。而进入小学课堂之后，我们能够切实地了解到孩子们的思考方式，跟着他们的思路走，才能找到学生出问题的根本原因所在。
       与我之前见习的小学相比，同仁小学的课堂给学生探索的自由程度显得更大。在我来到同仁小学听的第一节课上，老师采用的就是小组讨论的形式上新课的。在此之前，我见习的南京晓庄学院附属实验小学的老师也曾用过小组讨论的形式进行上课，但是最后的效果并不是很好。学生在进行小组讨论的时候，讨论着讨论着就讲到别的话题上去了，偏离了课堂原来的轨迹。但是在同仁小学，这种现象却并未发生。我们和指导老师交流过，发现在这所小学里，小组学习的方式是一直贯彻在教育实践中的，孩子们从小时候进入学校就有小组学习讨论的习惯，导致他们知道自己在课堂小组讨论时是要把问题都解决完成的，而不是说可以放着问题不去处理就能去聊天或者做别的事情了。同时，同仁小学的小组也是让学生之间相互调节的，老师在最后再进行宏观调配。这样比起普通的四人小组的方案，学生之间会更加和谐，同时好差学生的分配也会比四人小组更加合理。再者，老师对于小组学习的成果要求会比较高。在原先的南京晓庄学院附属实验小学，老师留给学生儿分钟的时间，让他们讨论一下，然后老师会再次进行知识的梳理工作，把需要学生学习的知识再传输给学生以此，但这样的成果不是很显著。而在南京市同仁小学，老师会留给学生们大量的时间进行小组讨论，并且是要求学生要把问题都在小组讨论中解决了，有着这样的要求，学生在小组讨论中都有着目标和任务，小组讨论的专注程度会更高。当然这与学生的学习能力也有很大的关系。在之前的学校，老师会下去巡视孩子们的讨论情况，但出于对孩子们学习能力的担心，老师选择的还是把知识都再讲一遍。而在同仁小学，老师已经了解学生的学习能力经过几年的训练达到的水平了，能够放心把问题交给学生探索。
       但是如果我毕业之后在小学教学，我会慎用小组讨论的方式。在课堂上，我曾两次地走进课堂小组，但给我的感受并不一样。在五（3)班的小组中，孩子们偏向于知道结论，而缺乏了探索的过程。我也尝试着在一旁提问，引导他们思考，但学生还是更加重视结果。最后还好老师又通过质疑的方式让学生重新重视结果。在五（1)班的小组上，学生的思维会更加活跃，他们会思考为什么会这样，并且提出质疑，我在一旁引导提问时，他们也会带着疑惑去思考，显示的成果也是满满的。所以在未来，我会先积累经验再开展这样的课内探索活动。在这次见习，我收获最大的就是小学课堂的教学方式，对于未来的教学生活，我会积累现在看到的和以后亲身体会的经验，为未来打好基础。