我见习的学校是位于秦淮区的府西街小学。

南京市府西街小学溯源于1903年的思益学堂，1933年更名为“南京市府西街小学”。学校秉承“快乐分享，幸福生长”的办学理念，营造“人人都能分享，处处浸润诗意”的育人环境，创新适性、多元、开放的培养路径，构建提升学生审美情趣和综合素养的“乐享课程村落”，使每个生命得到幸福完满地成长，使学校成为师生永恒的“诗意居’。

府西街小学占地不大，但内部却十分精致。在学校教学楼的露天平台上，有一块名叫“耕读园”的小菜地，学生在这里可以种植自己带来的蔬果种子或幼苗，每天都会有值日员给它们浇水施肥。菜地的旁边有一个亭子和一条小长凳，学生浇完水或者有别的闲暇时间就可以在这里读书休息，颇有一种陶渊明归园田居的隐逸情怀。学生通过每天自己浇种菜种幼苗，经历播种、培养、收获的过程，不仅增强了责任意识、增加了活动经验，还提高了实践能力，学会了自给自足。

学校还致力于展现不同地方民居的特点，除了教学楼内部建有古色古香的诗意民居儿童学习中心，每个班级也都有一个民居主题，比如荷兰民居、开平碉楼等，进入教室就能看到独具民居特色的教室布置，墙壁上还有介绍本教室民居特色的手抄报，生动有趣。诗意民居儿童学习中心里有着多种多样精致的特色民居模型，走进里面还有三排古风的书案和蒲团，让人仿佛梦回春秋时期孔夫子执书谆谆教诲、学生聚精会神听学的情景。

第二次见习经历，让我对教师的生活有了更清晰的了解。先说说班主任，班主任的工作除了日常授课外，更重要的是做好班级的道德教育、纪律管理等工作。比如早读时间提前到校视察班级情况，查看是否有同学仍未到校，及时与其家长确认情况；带班级学生下楼参加升旗仪式，周末在通知群里提醒穿戴校服和红领巾；日常大课间带学生下楼，看学生做广播体操，做好安全防范，注意学生下楼梯是否有踩踏碰伤危险；处理学生日常，如学生间的小矛盾，身体问题等；开展班会做好德育工作，针对本阶段班级出现的问题进行强调规正，对下阶段学校大型活动做部署安排；根据学校安排，在节假日前夕做好相关班级建设或举办班级活动，如布置学生制作节日有关的手抄报，进行中秋诗词大会等；积极做好家校沟通，学生在学校出现的问题要及时和家长取得联系，询问孩子近期情况，并对家长在家中与孩子的交流提出建议；安排学生整队放学，没有家长来接的学生及时带他到门卫处，并和家长取得联系。

四城区的学生因为参与活动的机会相对更加丰富一些，班主任的工作也会更加繁忙一点。比如我所见习的学校有周一晨会班级轮流表演节目的习惯，因此排练班级节目、鼓励组织学生参加各类比赛也是班主任日常工作的一部分。

而对于数学老师，以前我的认知还只停留在上课、批作业这样简单的形象上。但经过两次的见习，我发现真正的数学执教生活并非我想的那么简单。我跟的班级只有31人，即使这样，批一个班的卷子往往也要花费一两个小时的时间，甚至有时候会为学生半对半错的做题过程和没有化简的答案而纠结于如何赋分，这样一来，批卷子的速度更是慢了下来。见习的日子里，我往往是早上两个班听课结束，批一下交上来的家作，下午批一下试卷，批改一下学生订正的作业，在校的一天就这么结束了。而真正的教师不仅要依据不同班的学情设计并完成授课目标，还要参加学校教研组各类的会议以及准备各类比赛，更是辛苦。最主要的是，即使老师有那么多琐碎的工作要完成，但她还是非常关注学生。面对学习较差的同学，她会把她喊到办公室针对其薄弱点再“开小灶”；面对刚进班发现正在因矛盾争吵的同学，她会趁上课前几分钟把她们带到办公室以身代入，分享自己的人生经历去调解。老师的行为，让我真的明白了教师是带着教育情怀在教书育人。

小学的课堂给我的感觉是活跃自由且充满生机的，老师一个问题抛下去，大家都会很积极地举手抢答，教师也很尊重每个同学的答案，对每个人的回应都充满了鼓励和肯定。我认为正是这样双向呼应的氛围，才造就了活泼高效的课堂。

这次我见习的年级是五年级，相对来说学生都已经有了较强的自我意识，所以一些笼统的批评和表扬只会让他们觉得不痛不痒。所以对于高年级学生，教师的批评表扬会更具有针对性。其次，教师更多要落实的是学生的责任感，见习班级的班主任和我分享到，到了五年级，要充分发挥班干部的领导作用，班委做得好，教师可以减轻不少压力。她还提到，五年级学生在班委竞选的时候，基本都只想竞选班长、学习委员、纪律委员这些有“职权”的职位，对于宣传委员、组织委员，基本都没人想竞选，因为学生觉得没有“实权”。于是她给她们班的宣传委员定制了一个小印章，让她来把关学生的手抄报，小小的一个举动，一下子就提高了学生的积极主动性。

五年级是数学知识量最庞大的一个年级，学生在五年级学到的方程、分数、圆，都在接下来初高中学习中占着重要比例，因此五年级的知识至关重要，学生要在五年级的学习中为以后的学习打下坚实的基础。教学中，教师要带领学生及时复习回顾其已有知识储备，因为部分学生易出现知识遗忘的的现象，比如计算中的运算律、用数对表示位置。

和五年级学生的相处过程中，我能明显感受到，虽然已经是名义上的“大孩子”了，但是学生仍希望被关注、被认可、被鼓励。孩子之间其实没有很大的智力差异，不同的只是被给予的关注程度。我的实践证实，当学生受到了专属认可的时候，哪怕是以前调皮捣蛋的孩子，也可以变得听话乖巧。实习教师可以多留在教室和学生接触、交流，针对问题或作业给出针对性评价，要让每一个学生都觉得他们是独一无二的。

在和老师的交流过程中，我意识到了家常课和公开课的不同性，家常课更要注重基础知识的稳扎稳打，尤其可以点一些成绩中下的同学来主动回答问题。一方面是他们可以作为一道标杆，如果他们都懂了，那就代表班里大部分的同学都懂了；同时，当后进生通过自己的理解回答出了课堂上的问题时，她自身会产生巨大的自豪感，教师也应该抓住时机积极鼓励，希望她以后能更积极努力地学习。

一个成熟的教师，应该根据各班学情不同，灵活调整教学计划，不一定要选择最快最好的方法，但一定要选择最适合该班的方法。

五六年级教师都很注重发展学生的思维拓展能力，六年级尤重。因为六年级下学期已经进入了总复习阶段，这时候要发展的是学生的思维能力，让他们不是只会模式解题，而是能从数学关系入手，采取合适的策略进行问题解决。要求一题多解也是六年级教学中的一个重点，以此来帮助学生在考试过程中能够用多种方式解答或检验问题，同时培养学生问题解决能力。

小学的社团活动非常丰富，学生在一天的课业结束后可以留校参加自己感兴趣的社团。我觉得这个活动安排非常有意义，有利于在青少年时期促进学生的全面发展。