1.中小学信息技术教育的目的

《信息技术课程标准》中提出:中小学开设信息技术课程的理念首先是“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”。另外信息技术教育要能够培养学生知识迁移的能力，分析问题、解决问题的能力，正确理解信息、评价信息的能力以及创造信息的能力。

这就使得学校教育不再局限于教会学生知识，而在于教会学生学习的能力，不仅让学生“学会”，更要让学生“会学”。信息技术教师应该认清形势、转变观念，从教授信息技术基础知识提高到学生的全面发展上。

2.我国中小学信息技术教育的现状和问题

现阶段，信息技术教育在我国中小学已经得到普及，中小学生的信息素养得到了普遍提升，也涌现出了一批在信息技术方面富有创意与发展潜质的优秀学生，但仍存在着一些不容忽视的问题：

（1）从小学到中学，课程标准的连贯性缺失；

（2）教材种类繁多，但总体质量需要提升；

（3）教学目标的制定受应试教育的影响，忽略了对学生情感领域的关注以及创新创造能力的培养；

（4）教学模式单一，只注重教师的“教”，而忽略了学生的“学”；

（5）评价模式单一，忽视了学生的个体差异。

目前，一个共同的问题困扰了很多信息技术教师:学生喜欢上信息技术课是想通过信息技术课上网和打游戏而不是听老师上课。其原因一方面是教材、教法的不及时更新，没有适应当前智慧时代的环境大趋势。另一方面，由于生活条件的改善，现在学生的生活和学习环境与信息技术接触的机会更多，教师老一套的“讲解—示范—练习”的教学方式显得机械、呆板，学生缺乏主动性，不会积极主动地思考，更谈不上创新创造。

这就对教师的备课提出了更高的要求，不仅要备知识，还要备学生。此外，新教师在课堂管理上的不足，也是课堂实施效果不理想的因素之一。所以，有针对性地开展教师培训很有必要。信息技术教师应该紧跟技术的发展，关注新的教学理念，树立素质教育的意识。以学生为中心，为学生的发展服务，努力调动学生参与课堂的积极性和主动性。

3.如何协调信息技术教学中的工具理性与价值理性

德国哲学家马克斯·韦伯最早提出了人两种理性的“合理性”概念——价值理性和工具理性，揭示了人类理性的两大基本特征，得到了学界的认可。韦伯认为，价值理性和工具理性是人的行为中不可分割的两个方面，二者在本质上是合一的，价值理性解决主体“做什么”的问题，而工具理性解决“如何做”的问题。为了避免人性的扭曲与异化，确保人性的全面与完好，工具理性与价值理性必须实现和谐统一。

中小学信息技术教育应摆脱工具理性的“牢笼”，但这并不意味着在价值理性和工具理性之间作非此即彼的选择，而是对二者的协调和整合。离开工具理性取向的信息技术教学，不能实现提高学生信息素养的目的；而离开价值理性取向的信息技术教学，则会使中小学信息技术教学变成单纯的训练场，丧失其对社会和个人的引导功能。

教育的对象是人，教育的目的是人的全面发展。因此，实现信息技术教育工具理性和价值理性的整合，必须以分析教育对象——人的特性为出发点。工具理性与价值理性都是以人为原点的，一个是面对人类当下的需要，希望寻求更好的方式、方法和手段，追求以最小的代价实现最大的目标，解决人类目前的生存困境，改善人类的生命质量；一个注重人类存在的终极价值，强调维护人类的基本价值观念，探寻人的生命价值及其意义所在。中小学信息技术教育应将两种价值观在信息技术教学中加以有机地融合，在将技术融入教育实践活动的过程中，要改变现有的教育手段、方式方法以及教育环境，以优化教育过程，提高教育效率和效果，这需要工具理性。与此同时，技术还要关注教育主体的内在尺度和精神存在，落实到个体的全面而有个性的发展上，成为真正意义上的人，这需要价值理性。

只有逐步协调中小学信息技术教育中的工具理性和价值理性，才能培养出富有人性和正义感的公民，使受教育者成人、成才，在两种价值取向的冲突与融合中促进中小学信息技术教育的进一步发展，这也正是所有教育工作者努力的力向。