家校合作，是指教育者与家长（社区）共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和社区合作等六种时间类型，是现代学校制度的重要组成部分。是以促进学生发展为目的，家庭和学校两种力量相互配合、相互支持、相互协调的教育互动活动。

责任分散理论认为母亲和教师被赋予了最多的教育孩子的责任。母亲养育孩子的责任是全面但在一个私人空间中进行。而教师的责任较为单一，多围绕知识传授，但教师把儿童领入一个更广阔的世界。虽然母亲和教师都负有教育孩子的责任，但他们并不是天然的合作者，学校往往认为家长参与学校活动是对学校的干涉，因此，双方缺乏真正意义的合作和交流，所以推进学校和家庭的合作很有必要。

美国学者兰根布伦纳和索恩斯伯格将参与学校教育过程的家长角色分为3类：作为支持者和学习者、作为学校活动的自愿参与者、作为学校教育决策参与者。第一种是家长参与的传统模式，家长因其角色作用不会受到他人的威胁，会在活动中感到轻松。第二种是家长自愿为学校提供无偿服务，包括但不限于作为班主任的辅导人员帮助教育学上、就某门学科对学生进行个别指导。第三种是家长参与学校教育决策的全过程，即决策形成、决策执行和决策监督。

我国家校合作的项目主要涉及干预青少年自杀和校园欺凌两个方面，通过探索引发自杀的直接原因，与其他因素、家庭、学校及社区因素，发现新理论痛苦的心理阈限，利用合理的干预措施来对青少年开导，预防自杀现象的发生。欺凌绝大部分属于教育问题或违规问题，暴力绝大多数属于法律问题或违法问题。分析欺凌的攻击行为、力量的不均衡性、反复性和长期性，通过教学合作目标的统一，来促进学生全面健康的发展。

我国现在的家校合作模式还不是很完善，学校和家长没有能从思想上认识到家校合作的重要性，存在认知缺失，双方之间缺乏有效的沟通，沟通低效，主要是以学校主导为主，合作层次低，还需要完善的机制与制度保障。