去年暑假，教育局向我们推荐了吴非老师写的《课堂上究竟发生了什么》。在闲暇时间，我读完了这本书，感触颇深。

《课堂上究竟发生了什么》这本书，是吴非老师对于课堂的思考笔记。其中的每一篇的篇幅都不长，却总是能引发我的思考和共鸣，让我对以后的教师生涯有了初步的了解。

这本书，让我感悟最深的有以下这几点：

一、教育不应有太多的功利性

在我作为学生的十多年来，我身边的人都很注重我的学习成绩。每一个老师，都仿佛心照不宣地，跳过所有“考试不考”的内容不讲，而不断地重复“考试重点”。每一次，只要考试成绩稍微低了一些，就会被老师问责、被家长问责。似乎只有考试才是学习的目的。一直以来，我几乎都习惯了如此，忘了去质疑这种学习方式是有多大的错误。基础教育阶段，有意义的不应该是结果、不应该是高分，而应该是实践和探索的过程。

教育教学和利益本来便是无关的。如果一味地和学生谈“利益”，就会像书中所描述的一般，孩子们会失去梦想，会变得功利化，“没有朋友，只有对手；没有合作，只有竞争；没有高尚的追求，只有利益；没有快乐，只有成功。”这绝不是我们作为教育者想看到的画面。

而现在，成绩成了唯一的目标，为了更直观地达成这个目标，很多教师漠视了孩子们的好奇心，让他们关注“实用”、“实惠”，不能立刻看到好处的事坚决不做......于是扼杀了孩子们对世界的兴趣，毁灭了他们的奇思妙想，使他们变得汲汲于名利。

学生需要的不是知识的灌输。他们需要的是思维方法，是解决具体问题的能力，是能够自主、有效地去学习。自己摸索出来的路径，比老师“灌”的要更适用。与分数高的学生相比，真正“会学”的学生才更优秀，而如果要学生“会学”，便绝对不能磨灭他对学习的兴趣，对生活、对这个世界的兴趣。

二、学习不是生命的全部

吴非老师在《让学生学会自主支配时间》这一章节中提到，“教育者必须明白：学习，不是生命的全部。教会学生合理安排时间，教诲学生思考，教会学生在独处时寻找快乐，教会学生在个人空间内培育趣味，这些，也是教育的任务。”

对于学生来说，精力是有限的，而比学习重要的事还有很多，比如安静地思考，比如欣赏金色的晚霞，比如和朋友一起聊聊天。相较于课堂上所学习的知识，课外的生活体验对于学生也是相当宝贵的财富，甚至有过之而无不及。一名始终保持对事物的好奇心、有痰九里的学生，他从学习中获得的思维习惯，会用于出了睡眠之外的全部时间，他的天地会超越课堂。而学生如果学会了自主安排个人时间，他就可以根据他所拥有的时间做恰当的事，可以学习，可以休息，可以与他人交流，可以独处。他就能在未来选择前路，寻找快乐和幸福。

从另一方面，脱离实践、脱离生活的学习将是枯燥而无用的。学生能把应试需要呃数理化定律背的滚瓜烂熟，把文科知识倒背如流，但他们将只会考试，却不知道这些知识有什么用。这样的教育，不是成功的教育。

三、最重要的是思维品质的培养

“最重要的是思维品质的培养”，这是吴非老师在书中第三辑第一节的标题。思维，就是照亮课堂的光。

功利主义的应试教育培养了不思考、没有创造精神的一代，课堂上缺少思维之光。而要让学生学会思考、能有自己独到的见解，首先，教师就应该在课堂上真诚地面对学生，不惧怕权威，敢说心里话。教学教育上的“安分”，和学生所必需的批判性思维是互相矛盾的。学生的文化批判，来自他的思考，这类思考也许有不全面之处，但思考本身就有不可估量的人生价值。然而这样的学生，却往往被教师认为“不安分”。

要让学生在课堂上敢于思考、乐于思考，吴非老师提出了这样几个观点：要鼓励学生有独立的见解；要让学生明白质疑不是乱问，思考要讲方法；要传授方法而不是直接灌输知识；要明白有些问题只是用来启发思考，不需要或者根本没有答案；要让学生成为时间的主人。

吴非老师说，“在课堂上，我总在期待，我希望学生有独特见解，我想听到与众不同的表达。那些经过深思熟虑的质疑，那些异于常规的阐释，会像闪电亮彻教室。我更希望课堂上始终有思考的光芒。”

我想，对于这一点，每一位老师的想法都一样。

书中还有许多独到的观点，让我受益匪浅。作为一名师范生，我要学习的还有很多。我将把这些理论知识运用到实践中，并在工作中总结经验，向成为一名更优秀的教师而努力。