“同课异构”是指不同教师对同一教学内容，采取的不同教学策略所产生的不同教学效果，体现资源共享，同伴优势互补，共同提高的一种教研模式。教学内容的“共性”决定了同课异构的“同”，而不同教师的“个性”决定了同课异构的“异”。

在《身边的人工智能》这一课的教学中，两位老师的教学设计有诸多相似之处。一方面，两位教师均切合教学目标及教学重点，介绍了人工智能的识别、分析、认知、决策；另一方面，两位老师都使用了学习单，采用任务式推进模式，以问题为导向慢慢推进。与此同时，两位老师也都重视培养学生的团队合作意识和能力，以学生为本，推进学生自主探索与学习。

但同时也存在许多不同之处，从知识技能方面来讲，两位老师对教材的处理、环节的设计、问题的提出等各不相同：第一位老师综合运用了学生之前学过的scratch的知识，而第二位老师则注重引导学生使用身边的技术和知识。在过程方法方面，第一位老师注重实践性，用实物辅助学生理解，增强对课堂的体验；而第二位老师分小组汇报展示，以ipad图像实时展现学生动态，提升学生自信。而在情感态度价值观方面，第一位教师以徐州文化名人和景点切入，便于学生理解。重视培养学生的实践操作能力，提升学生的信息素养。而最后的“人工智能是人的模拟、延伸和拓展”更是提升了学生们的认识，呼应课题。而第二位老师则注重培养学生的思考能力，重视解决问题的多样化。

两位老师教学策略和课堂关注的事物不尽相同，反映了教师的个人教学风格和对教学内容的理解。在个人理解中，我更偏向于第一位老师的教学方式，使用scratch及小机械材料吸引学生兴趣帮助学生理解，培养学生的实践操作能力，提升学生的信息素养，而这种素养，也是21世纪的数字土著所应当具备的。