教学，就是老师教和学生学的交互过程，课堂就是教学的主战场。每一个老师对课堂的理解不一样，教学方式方法之间的差异往往会导致不同的教学效果。在电影《大师兄》中，陈侠老师对待问题学生不似其他老师一样任其自生自灭，而是相信人人可教、有教无类、因材施教，用他们感兴趣的主题为切入点激起他们学习的兴趣，引导他们走向正确的人生。

我们教育是为了什么？书中有这样一句话“你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的，这就是我一个教师的职业追求。”这个愿望朴实而伟大，学生不需要因为自己的平庸而不好意思，同样教师不会因为学生的平庸而感到羞愧，教书育人并不是把知识灌输给学生，而是要教学生合理安排时间、教学生学会思考、教学生在独处时学会快乐、教学生正确的价值观。学校是青少年社会化的重要场所，教育是个体社会化的最重要、最有效的手段。踏上社会的征程，做一个堂堂正正、踏踏实实的人。

当代教育中有一个特别显著的现象：学生在课堂上当看客而不是课堂的主体。在看到《学生为什么在课堂上当看客》，我深有感触。不论是在小学、初中、高中乃至大学的课堂上，往往只能听得到老师一个人的声音。我们从小就知道老师提出来的问题都有一个“标准答案”，你具体怎样讨论、回答并不会使最后的答案做出如何改变，这样，学生的思考就失去了其本身应有的价值。随着学生的长大，他不想思考，不屑于去思考，反正有最终的一个“标准答案”。有同学不想分享自己的学习体验、有同学不想让其他人发掘自己还不会、有同学不想听到老师刻薄的剖析，各种各样认为“对自己没有好处”的想法阻碍了学生的思考。我们清晰地认识到在基础教育时，学生就已经慢慢丧失了好奇心、创造性与探究能力，很多人思想固化，只是作为一个承装知识的容器，没有自由的思想。老师们也想过许多办法来调动学生的积极性，本着以学生为主体的思想，鼓励学生多交流多探讨，但收效甚微。就拿毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课来说，什么时候的学生最积极，那一定是最后一堂课老师讲期末考试重点的时候，这个时候所有同学一定会聚精会神，打开录音，不放过老师一句话。平时的课堂就是老师一个人的独角戏，我们只是关系下课的旁观者。你试想一下，在一个硕大的课堂上，就自己一个人在侃侃而谈，你的学生在下面玩着手机打着游戏聊着天，不知会作何感想，有没有一种心酸的感觉。

现在，我们是坐在课堂里听课的人；将来，我是站在课堂上授课的人。角色的转变对我们有了更高的要求。想要做一个优秀的青年教师，就要树立教学自信。青年教师要有修养，能听取、包容不同的意见，同时也要有自信，确立教学信心，不要有寄人篱下的心理，不要看人家脸色。看完老教师示范的课再去上这节课，只是照葫芦画瓢，注定是一堂让学生失望的课，频繁的听课研究案例会让自己固步自封，找不到创新的点，永远也没有办法推陈出新。作为站在课堂上的教师，我们要多加思考，对自己要有准确的判断。如果对自己的课缺乏正确判断、缺乏自信，那必然是对自己没有底气，没有充分的基础接受考验，这就需要我们多下功夫，练胆子，在课堂上落落大方。

没有人明确知道课堂上究竟会发生什么，课堂上发生的内容又会对学生今后的发展产生怎样的影响，因为这样的影响是日积月累的，是水滴石穿的。在我们前行的道路上，发现前面的路是黑的，所以我们给自己点亮了一根蜡烛。我们想看到的是什么，绝不是想看到有一批黑压压的人在黑灯瞎火里跟我走，而是想看到是自己所点燃蜡烛的余光能够照耀到另外的人，慢慢的在传火的过程中，会有越来越多的人看到别人蜡烛发出的余光。我希望走上这条教育之路的我，也能用微弱的光照耀到其他的人。