《课堂上究竟发生了什么》是特级教师吴非关于“课堂”的思考笔记。作者以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆进行了系统、深入、细致的反思和剖析，探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么”。

       课堂究竟是什么场所，仅仅是将知识教给学生的场所？将尽可能多的知识告诉学生的场所？我们课堂上只是在传授知识，只是在传授考试会考到的知识。可吴先生认为“课堂，与未来有关”，这里的未来不仅仅是学生的未来，更是国家的未来。我们作为教师，首要任务是教书育人，育人是我们工作的根本目的。

   教学真诚认识阅读

         1.课堂上，中小学生的持续注意力一般不会超过30分钟。不管什么科目，上到二十多分钟时，学生一般会感到疲劳，注意力有可能分散。吴非老师举了这样一个例子，“我们的图画水平不高，但都喜欢范老师。他是个见多识广的人，抗战期间从江苏流亡西南，经历丰富。他上课讲到一半，会打岔，我们特别喜欢听他的“打岔”，我到现在还记得他讲嘉陵江边的船夫，讲深山里的猎人，讲飞虎队的飞机在土跑道上摇摇晃晃地上天……我因此没有上好“图画课”吗？没有，我至今保持着对“图画”的兴趣。”

         那些上课“打岔”的教师不是饶舌，很可能是想让学生重新集中注意。对于学生来说，如果一节课上全部都是理论性的知识，那确实是很难一直集中精神去听的。我们作为大学生，有时候上课都难免会瞟一下手机，更别说注意力更容易涣散的小学生了。

          所以我觉得在课上，我们可以设置几个环节，比如小游戏，或者是讲几个相关的小故事，当然最好是能够和课程内容相结合起来。如果有时间也可以设置几道题目，及时巩固上课所学的内容。比起一味责怪学生“不听讲”，显然还是这些方法更容易接受。

          2.“教师要真诚地对待学生。”吴非老师说：“我们做教师的，如果不能在 课堂上说心里话，学生怎么可能成为有正常思维的人？同样，如果学生不能在课堂上发现并提出问题，不能发表个人见解，那样的教学又有什么价值？那样的课堂谁会怀念？”

          学生的成长是一个艰难的历程，需要不断地学习，需要在众人的帮助下才能完成。而帮助只有在信任的前提下才会发生。如果教师不能真诚地对待学生，不能在课堂上和学生说心里话，那就很难在师生之间建立起信任的关系。课堂要让学生向往，不是一件容易的事情。但明白课堂上究竟发生了什么，愿意为此做出教学改进，课堂就有可能让学生越来越喜欢。

          我见习时候正好遇到一次习作课，写作的题目是《我最崇拜的人》，班上大部分人写的都是语文老师，而且原因达到了高度的一致：语文老师对待学生很真诚、平等。我想，虽然写这类作文不可避免的会有直接以老师作为素材的学生，但是在这种情况下仍然能达到一致，还是非常能说明问题的。

         3.优秀的老师都不会将目光局限在教科书上。        老师多阅读，课堂上就更会讲课；学生多阅读，就会知道得更多，站得更高。几乎同一时间阅读同一材料的同质教学不可能激发学生的兴趣，也不可能培养学生的创造力。因为新鲜感往往只能维持很短的一段时间，比如一篇课文，小学生往往阅读完几遍后，新鲜感就褪去了。所以， 教师应该引导学生关注课外的社会和世界，让学生有个人的思考。学生知人论世的能力，简单的应试教学是无济于事的，必须通过阅读经典才能获得。

         书籍是联系自身和外界的桥梁，独立思考的能力和人格教养都是通过阅读建立起来的，“教别人”是学习最为高效的方法。陶行知先生就十分推崇“即知即传人”的“小先生制”。

         我认为，想要在课堂上“妙语连珠”，首先要不断学习新知识、接受新事物，不断丰富自己的语料库，紧跟时代的脚步，并能够将一些专业性较强的名词转化成学生们容易理解的词汇，方便学生记忆。其次，在与学生谈话时也需要高超的语言艺术。中学生正处于青春期的成长阶段，内心脆弱敏感，教师在与学生说话时应适当照顾到学生的情绪，用最具有说服力的语言来教育学生。

         4.我认为书中最值得人深思的一句话就是——认识你面对的学生。如果说学生们是祖国的花朵，而教师是园丁的话，那么园丁必定要了解所有花的属性、开花时间、喜阴喜阳等才能让花园中的花争相绽放。

         因此，一名合格的教师必须伴随着学生的成长不断更新对学生心理和认知程度的认识，以便教学。教师是随着学生一起成长的。如果学生的每一点进步教师都看在眼里，记在心里，看到学生的学习水平提高到一个新的层次之后，才就会用更高的标准来要求学生，这样就能不断鞭策学生前行探索。

        在南京见习的时候，曾经听到老师们闲聊到幼儿园升小学的招考，从模特、播音等“高端技能”到围棋、军体拳。。。五花八门，让我们这些师范类大学生都不经汗颜。

          出于好奇，我曾经采访过几位小学生，除了极少数是出于热爱才去报的兴趣班，剩下的无不是家长所迫，有些同学甚至表示以后再也不想去学。

          在这个结果其实是在意料之内的，面对同龄孩子的“天赋异禀”，甚至各类证书都已经拿过一遍，其余家长们自然也不甘落后。可是，这真的是孩子们的“兴趣”吗？这种教育难道不算是“揠苗助长”吗？

      吴非先生说，基础教育的特点，就在于始终着眼于“人的教育”。每个学生的家庭环境、身体条件、认知水平以及兴趣爱好等等都不是相同的，因此，学生发展不可能“标准化”，更不可能每个学生考试都是九十分以上。教育只不过是一个平台，只能是尽可能让孩子良好生长、能让他们长成他们自己。因此，教师的目光应该看得更远些，为学生多打开了一扇窗，让他的前行的路上多了一抹亮色。