《一线带班》读书分享

在实习的时候，我利用空闲时间读了管建刚老师的《一线带班》。这本书记述了管建刚老师带班时所遇到的困惑及解决方法。本书共有七章:第一章抓开头，第二章抓家长，第三章抓时间，第四章抓作业，第五章抓基础，第六章抓常态课，第七章抓复习。每一章管建刚老师都围绕主题介绍了他的做法，给出了许多可操作又有趣的方法。管建刚老师为什么能总结出这么多方法呢？我带着这样的问题读了下去，他在后记中给了我们答案:“什么事情都可以动脑筋的，而在我眼里，一切动脑筋干的活，都叫作‘研究’。”我想正是因为他把学生出现的种种差错和问题，都当做一场踏踏实实的教育教学研究来做，才有了那么多金点子妙方法来帮助学生进步。因此，我读完这本书最大的体会是，教师要多动脑、多思考。

我们都有上课的经验，可是和管老师比起来，就觉得少了动脑筋的习惯。管老师总是能在问题出来的前或后，想到有效而且非常有趣的方法来解决这些问题。比如抓作业，他的方法就更多了，“加分券”管理全班,全班“押注”作业后进生，“拖拉王”竞赛，考试“泄题”，“快背吉尼斯”活动;复习时的“学霸训练营”“古诗文盲屠杀令”等等。在这些方法中，也能看出管老师紧跟时代步伐，与时俱进。

我们都知道，相对于以前的教材，统编版语文教科书重视了语文核心素养，重建了语文知识体系，加大了精读和略读两种课型的区分度，格外注重了课外阅读的延伸，构建了“教读——自读——课外阅读”组成的三位一体的教学结构。

这让我想到我在南京实习的时候，我的指导老师特别注重阅读和摘抄。

在此，我与大家分享一些我的指导老师的心得。

首先帮助学生选择合适的书目，除了名家大师的推荐之外，还可以选择孩子们阅读过的经典书目，每个孩子都有自己的兴趣爱好，有自己独特的阅读喜好，所以，我们也不要一刀切，建议可以尊重孩子的选择，孩子们也可以根据自己的喜好，选择喜爱的经典书籍，这样的做法也是可以的。

其次，就是读了这些书之后，应该如何摘抄呢？

依据学段孩子的特点，设定多少行数的段落摘抄作为底限，这样的做法，对于态度较差的孩子，有了这个底限，则可以确保不会出现用一两行来糊弄差事的问题。

完成简单的摘抄之后，要对学生有“赏析”的要求，就段落中的某个词、某句话，或者某个修辞，用得好在哪里，要写出自己的阅读感受。当然，对学生不要要求太高，有话则长无话则短，在品析过程中，其实目的就是提升孩子的鉴赏能力，也在于引导孩子在自己的习作表达中能够灵活地加以运用。

这是我指导老师在多年教学中总结出来的一些方法，是她不断思考而后的成果。

那么，像我们还没有正式教学的经验，我们现在的体会多是来自于书籍、教育前辈的经验等，在我们正式工作之后，我相信我们都能自己去探究出属于自己独特的方法，到时候希望我们能再一次交流。