在教育教学的过程中，如何因材施教、调动孩子学习的积极性成了一个难题，而在本次的学习则让我认识到了一个方法——审美性激励。

学校是生产蜂蜜和牛奶的地方，需要在赞美学生的过程中促进学生的成长。而传统教育激励往往偏向工具性、功利性激励。审美性激励即超越批评、审美优点，其教育学依据是生命的独特性与激励性。孩子不是教出来的，而是长出来的。教育主要起到引导作用。

同时，在具体操作中，激励评价不能太笼统，要有针对性，要把握一个点，结合学生的具体情况来评价。每个学生的特点在课堂上表现的亮点不一样。关注成长性评价，当孩子不经意间做出改变时，及时夸奖，借用斯金纳行为主义的观点而言，达到及时强化的效果。审美性激励的关键点是激励有没有针对性，不是笼统的说“你真棒”，而是依据学生闪光点和实际情况有针对性的进行夸奖。由此可见，评价要对症下药，具体有：针对情感态度的激励评价；针对合作学习的激励评价；针对学习内容的激励评价和针对学习习惯和学习方法的激励评价等。

审美性激励，在乎一种语言的艺术。让审美评价作为愉悦享受的审美式的教育生活的一部分，我们应该诚心正意地赞美孩子：给孩子以价值；我们应该饱含深情地赞美孩子：给孩子以力量，引起情感的共鸣，以含情脉脉的眼神、笑容感染学生；我们应该在具体作品（即一件具体的时间、一个具体的冲突）中赞美孩子：给孩子以力量，专业地关注优点，以多角度，专业的观察，生活的表达感化孩子，激发潜能。

比如，在我暑假的教育实习期间，遇见了一个孩子，岁数较小，却是个“犟脾气”，她往往会在教室大吵大闹，不让别人接近。我一开始着实不知道如何处理，每每向其他老师们请教，只顾着平息事态，息事宁人。后来才从别的老师口中得知，这是她心智发展不成熟、并具有较强的正义感导致的。她发脾气的原因，往往是帮助老师维持秩序，比如：“老师说不能提前占位置，但是他们提前占位置了”、“老师说不能吃零食，我明明看到他们吃零食了，却不承认”等等。这样的孩子正义感强却不知道如何处理，不可一味否定，需要以真诚的态度肯定他们优秀的一面，诚恳的指出他们处理方式的不足，以审美性激励的方式帮助他们成长。

审美式激励，摆脱了控制与被控制的关系，让教育者以一种观察者的姿态体察了解学生，站在学生的观点与角度看问题，更有利于学生的发展，激发学生的本能。