重新成为儿童，体会语文课堂之美

——读《儿童立场》《美其所美》有感

在讲这两本书的心得感悟时，我想跟大家聊一聊我这学期见习期间发生的事，通过这次见习期间的体验来告诉大家书带给我的收获。我所在的小营小学是一所很特别的小学，特别在哪呢，特别在它的生源，它另外一个名字是东部战区子弟实验小学，那里的孩子百分之五十以上来自军人家庭，学校被陆军空军基地包围着。我的指导老师所带的班级是六四班，据我了解我们班除了来自军人家庭的孩子以外，其他孩子的父母也都是医生、警察这一类的职业。都说军区大院的孩子天生带着一股傲气最难带，经过两星期的见习，我也是真实体会到了这一点，尤其是我们班这群六年级已经有了自己思想的孩子，说来我也没比他们大很多，这就导致他们和我之间的相处模式不像师生更像姐弟妹，他们会跟我开玩笑，当被记名字要罚坐会跟我讨价还价，总之刚开始带班的那几天，班里就没能真正安静过。记得那时候还跟妈妈抱怨说“六年级好难带，还是低年级的孩子可爱。”很糗的是，当之后偶然一次帮三年级的一位老师带班看自习之后，我的想法颠覆了：他们真不可爱！一开始进班时他们会因为新鲜感围着你问东问西，比如“老师你姓什么呀？”“老师你是新来的见习老师吗？”…；当新鲜感散去他们剩余的就是班主任不在的兴奋和对陌生老师的肆无忌惮，斗橡皮、玩扑克牌、捏橡皮泥…你不让干的他们都干，并且小嘴巴还不能停，叽叽喳喳地永远说不完。这种混乱场面持续了大概有十几分钟，班主任老师回来了，进行了严厉地批评，并且还抓了几个学生重点教育，至此班上终于安静了下来。我当时坐在讲台上反思，我想着为什么孩子们不能向我们高中的自习课一样乖乖做作业呢？做完作业回家不是就可以没有顾虑地玩耍了吗？而且我明明也进行了批评，而且表情和语气都很严肃，为什么没有用呢？那天剩下来的几个小时我一直在思考这几个问题，直到我妈妈跟我说了这么一句话我记得很清楚“这就是小孩子的天性”，这是他们特有的，我们已经失去了的天性，三年级的孩子做事是不会考虑哪一种方式更好的，他们只注重眼前能得到的快乐，知道现在我在玩我很快乐，不会去想我先把作业写完再去玩会更快乐；而对于我发火和他们自己老师发火的效果谁更好这一点，如果我是他们中的一个，新来的老师课前带着笑意这么温柔的跟我说话，我一定认为她不会很严厉地惩罚我，而和自己的老师相处的时间长了，知道调皮肯定会受到批评甚至惩罚，这么一比较起来，我批评威慑的效果肯定是不如他们班主任的。

陶行知先生曾经说过：我们必须学会变成小孩子，才配做小孩子的先生。与之有异曲同工之妙的是《儿童立场》中的“教师不应该忘掉自己的童年体验，而应该回到自己的童年时代，这样就会改进如今的教育。”这句话。正如同上面的情况所带来的问题，我想如果我不站在儿童的立场重新做一回孩子，或许我也不会醒悟。那么我又该如何重新做一个孩子，融入他们这个群体，取得他们的信任和依赖，赢得他们的认同呢？我在我们六四班孩子的身上做了实践。接下来的几天为了融入他们的生活，我陪他们一起做操，一起吃饭，一起午休；语文课和自习课时我不会坐在讲台或听课老师的位置，而是选择坐在教室空余的几张学生的座位，和学生坐在同等的高度听课，让当天的小班长上去组织纪律；课间的时候我会和他们聊天，并且按照座位一个一个询问他们的名字后排好座位表，每次看班时我就对着座位表记名字、记他们的脸，发作业我也不麻烦课代表了，都是亲力亲为，从一开始的磕磕碰碰到后来的熟练分发，我用了两天的时间记牢了我们班所有学生的名字和脸蛋，我还记得当时他们看到我这么熟练地在那里发作业的时候很惊奇地问我“小刘老师，我们的名字你都记下来了吗？”；在最后的几天中我有幸监考了我们班的一次语文考试，指导老师把班级交给我后交代了听力播放的注意点就放心地走了，由我全权负责，我没有选择直愣愣地坐着监考，而是和孩子们一起做了那份试卷，神奇的是对比上次监考的数学这次考试他们格外认真，基本上没有什么交头接耳的情况发生，我也在做卷子时了解了一下六年级语文试题的题型和难度，确实也是不简单。

其实孩子们是最通透、最善良的，他们可以感受到你的用心并给予回应，我最大的感受就是他们从一开始的调皮捣蛋不服管教变得听话了，聊天时会敞开心扉跟你交流了，听到你要离开时会不舍会挽留了…在我见习的最后一天，孩子们都跑来问我要联系方式，还给我送他们亲自做的贺卡、准备的礼物和亲手写的信，其中我印象最深刻的一个孩子，我很喜欢他，他叫曹希灿，我们班的爸爸妈妈们真的很了解自己的孩子，名字都起的非常好，“希灿”充满希望、灿烂热烈，他是班上最调皮的孩子，和周边的同学总是有说不完的悄悄话，你批评他一句他总是有五句甚至十句话的理由来回应你，别的孩子知道我要离开都说“不要走”，他不一样，他是笑嘻嘻地说“老师你赶快走吧，别太想我。”就是这样一个孩子，在最后一天我去办公室的那几分钟把他写的信偷偷地放进了我的书包，信写得很认真，比我之前批到的他的周记都认真。

在我离开之后，有很多学生都加了我的联系方式，他们会跟我分享近期班级里发生的事情，会跟我汇报语文考试的情况，分数是多少，班级里是第几名，进步了还是退步了…我和我的指导老师也保持着联系，有一次她给我发了学生写的一篇周记，题目是《一节让人难过的课》，孩子在用他们的方式回应着我的付出，我很感动。

《儿童立场》一书中反复提到：“教师的智慧在于：人总是要长大的，但是教师的眼睛不能长大——永远有一双儿童的眼睛，保留喜欢观察、发现的习惯和目光敏锐；人总是要变老，但是老师的心不能变老——永远有一颗童心，好奇、探究、想象，同时善良，同情人，帮助人。”我用我“儿童的眼睛”和那一颗童心赢得了六四班孩子们的认同，获得了他们的信赖，真正地融入了这个集体。

《儿童立场》一书我了解的比较透彻，而《美其所美》这一套王崧舟先生上语文课的心得说实话我并没有真正领悟，可能还是实践经验不够的原因。所以我借助了网上看到的我认为整理的比较好的脉络图来分析，这本书讲的是“语文教学策略”的创造和运用，“美其所美”的第一个“美”是动词，是过程，是策略，讲的是语文课怎么上；第二个“美”是名词，是依据，是结果，讲的是语文课依据什么来上，上成什么结果。在书中王老师通过《自己的花是让别人看的》这篇课文向我们展示了一节成功的语文课背后应如何准备，首先把握学情：学什么、谁在学、怎么学，其次创新课堂教学，破解“千篇一律”的常态课堂，再者处理好课堂节奏，最后提升课堂境界，王老师告诉我们“要让语文回到最初的生命图景，要创造出新的生命境遇，体验语文的生命温度，去感悟语文的生命哲思，去触摸语文的生命律动，去传承语文的生命价值。”两天前鲍老师在做讲座时提到过王崧舟老师在上《墨梅》公开课时精彩的内容划分，他将“吾家洗砚池头树”概括为“家中梅”，“个个花开淡墨痕”概括为“画中梅”，“只留清气满乾坤”概括为“心中梅”，简洁明了地向学生展示是这首诗的内容层次，对学情的熟练独特把握令人首肯心折，让我有了想要去观看王老师公开课的想法，我相信到时候会有更多的体悟。