我在小学第一天听得第一节数学课就给我留下了深刻的印象，与大学里我们的上课状态截然不同。学生们回答问题的积极性十分高涨，不会因为害怕答错而不举起小手，每个人都争着想表达自己的想法。这个班的学生甚至会因为老师没有喊自己回答问题而感到难过。说实话，这些在我真正接触到小学课堂前是完全没有想到的。还有一幕让我记忆犹新，一位学生在回答问题时，会主动跑到讲台上像个小老师一样拿着教棒给同学们讲解自己的思路，这一点体现出了陶行知先生的“小先生”概念。让我觉得学生不仅仅是一台台接受知识的机器人，而是有着自己独特思维的人。这些小学生的思维是呈发散型的，他们的回答总能给我惊喜，不像成人有着更多的思维禁锢。当然，学生们的优秀表现也离不开老师的教学模式和引导。

我的指导老师在课堂上是能够引导学生去思考以及在学生回答问题时，会要求学生回答问题要完整，所以体现出来的便是学生们回答问题时更加有逻辑性，能够将一个知识点解释的很清楚。此外，老师不会去抑制学生的思考，追求的是用多种方法来解决问题。还会要求学生上讲台来解答题目，这样可以更加容易地发现学生的错误，从而有针对性地进行讲解。老师也有让学生读题目的习惯，这样有助于养成学生完整看题目的习惯。因为学生在做作业或是考试中，总会有看题不清而犯的错误，这也就是所谓的粗心，其实这些都是可以避免的。可以说，老师呈现的是以学生为中心的课堂，关注的是学生的想法，而不是一味教授知识。这样的课堂可以更大限度地激发学生的积极性和能让学生更好地掌握知识。

另外，课堂上多媒体的使用也帮助了课堂的教学，一些老师要求学生做在课本上的作业可以在展示台上进行展示，让学生们自己发现错误，又或是可以学习到其他同学的方法。这对老师的教学很有意义，从某一方面来说，多媒体的使用提高了老师的教学效果，展示的PPT让学生对整体的知识框架能够有足够的了解，使知识最终可以成为一个体系，而不是说一个一个的知识点。

从我自身来说，我是在农村的小学进行学习的，相对而言我就没有这么的幸运。我的小学课堂可以说是枯燥的，老师只管讲自己的，也不顾及我们学生的理解，更不用说上讲台讲解题目了，因此，我的主动思维能力很弱，只知道老师讲的就是对的，老师便是绝对的权威。其实现在看来，这种教学模式是错误的，我们作为小学老师更应该发挥的是引导学生思考的作用，将课堂交还给学生，让学生可以发挥主观能动性，成为课堂的主人。我在想这种教学的差异是城乡差异，还是年代的差异（因为时代变了所以以前的模式也被改变了呢）?这个问题还需我在今后的见习过程中得到答案。