做一名优秀的播种者

——读书心得

16级刘怡萱 江苏师范大学教育技术学

 在阅读完《课堂上究竟发生了什么》和《成长的风景》这两本书后，我对如何成长为一名优秀的教师有了更深刻的感悟，争做一个有实力有温度的教师！

吴非老师的这本《课堂上究竟发生了什么》内容很丰富，他认为课堂能够影响一个人的未来，所以在教学中起主导作用的教师必须要有“智慧”，这份“智慧”体现在培育学生的学科兴趣，引导学生关注未来、培养学生全面发展的各种能力等等。这本书十分细致，甚至谈到为什么课堂中要留白，教学中途要打个岔，一些教辅工具并不一定必要等等，让我收获颇多。这让我想起我高中时的语文老师，她会在课堂中穿插一些热门的社会问题，和同学们一起思考交流，她也会鼓励学生多阅读来培养更好的文化素养。一个优秀的教师必然是这样的，能够把握课堂，选择适合学生发展的最优教学方式。

吴非老师在书中还强调要培养学生的兴趣，不仅是对学业的兴趣，还有在课外环境中的兴趣。一个富有智慧的人，可能都有不同一般的学习经历，他学生时代，一定遇上了许多激发、保护和发展他学习兴趣的人。教师绝对是能够激发保护发展学生学习兴趣的人，引导学生关注未知的世界，教师要了解学生的学习背景，了解他的心理状态，并能够有足够的智慧。

教师不仅要培养学生的各种兴趣，也要能够使自己对教学保持兴趣。吴老师说他之所以能够一直对课堂保持兴趣，是因为他在从教之初便发现：每天所面对的具体问题，绝大多数是教育学教科书上没有的，也是师范“教学法”中没提及的。这一点也可以在《成长的风景》这本书中得到印证。

阅读完徐亮老师的《成长的风景》，其中我感触最深的是她对学生的那份关怀与爱。书里引用了节目《一年级》里的一句台词，让我印象深刻——学生是老师前世的情人，他用他的调皮胡闹百般折磨你，却又用他的可爱善良深深地打动着你。

我也的确被徐亮老师记录的一个个故事打动了。他开篇就谈及与学生之间的爱，那种爱是一种关注，也是一种陪伴。徐老师会在放学后留下，给学习跟不上的学生补习，对不好好睡午觉的学生进行“罚睡”，这是一种关怀；她会帮助转学生尽快融入集体，这是一种细心；她会对没有机会参与活动的学生感到抱歉，并许诺他们下次一定会让全体一起参加，这是一种公正……这种“亦师亦友”的师生关系是我所向往与追求的。

吴非老师的这一本《课堂上究竟发生了什么》中出现频率极高的一个词汇——“智慧”。最近，我正好读了一本关于“教师智慧”的书——范梅南的《教学机智》。这本书里提及了许多关于“教师智慧行动”的内容，与吴非老师的书有异曲同工之妙，而徐亮老师的《成长的风景》记录了与学生相处的点点滴滴，从徐老师记录的一个个小故事中我也体会到了他作为一名优秀教师所具备的一些品质和表现出的智慧行动。

教师有智慧行动的前提是教师必须意识到教育是教师与学生之间的交往过程，教师与学生之间存在着一种“替代父母”的关系，教师的智慧行动的产生必然以其职业使命感、责任感、坚定的道德观，对儿童的喜爱与关心、洞察力等基本素质为基础。教师行动的智慧性是一种以儿童为指向的多方面的、复杂的关系品质。智慧行动中重要的因素主要如下。

第一点，爱与关心。教育者对孩子们的教育爱是教育关系发展的先决条件。《成长的风景》这本书中第一篇就叫《爱，请深藏心底》，他说：学做一个懂爱的人，让你的爱被你所爱的人感受到！作为教师，我们要把对学生的这份爱与关心表达出来，让他们感受到。在《惊喜》中徐老师将学习上有困难的学生比作“迟开的花”，学生从20分到及格的成长让她满怀欣喜，充满期待。《不平常的一个夜晚》记录了徐老师在联系不到一个学生后，和家长一样感同身受的情感。

第二点，敏感。就是教师在与学生相互作用的教育情境中对学生感受的意识，这也是一种智慧行动。在《成长的风景》中徐老师记录了一个叫《孩子，对不起》的故事。是徐老师忽略了小陆同学受到老师取消“免做家庭作业”的惩罚后的情绪变化，徐老师对这一次小忽视做出了反思。教育学理解就是这样一种敏感的聆听和观察，对孩子的这份敏感源自教师出于善良与爱的洞察力。正如《特别的你》里徐老师能够察觉每个孩子的独特之处和多面性。此外，敏感也能帮助教师抓住教育的时机。

第三点，反思。教育学的反思试图对教育情境中的行动是否恰当给予关注。教育是一种对教育学理论的实践，在此过程中我们能够看到优秀教学的本质也就是一种特殊的反思过程。《课堂上究竟发生了什么》和《成长的风景》就是这种教学反思的结晶。《爱，请不要留下遗憾》就是徐老师对自己的反思，她反思自己对孩子的忽视，从而要求自己努力关注到每一位学生。教育时机要求行动既是“充满智慧的”又是“未假思索”的。就是指教师在教育情境中能够表现恰当的敏感性和瞬间的反思行动。

第四点，共情。共情能力要求教师能够设身处地地去看待学生，这也基于一种对孩子的信任。在徐亮老师与孩子交流中也流露出了这一点。她理解男孩子活泼自由的天性，与班级里的男生约法三章，既保护他们的安全，又保留他们活动的自由。教师还要能够对学生的兴趣感兴趣。吴非老师在《要了解学生的“想”》里这样阐述：教师在课堂上应密切关注学生的思维与情感状态，通过引导分析、探讨等手段，激发学生的兴趣，在质疑和交流中有所发现，促进思维品质的提升。徐老师也在她记录的一堂课中充分展示了“共情”对于教学的重要性。

第五点，幽默。幽默是反思性智慧的结晶，能够创造新的可能性。教师的幽默行动能够带动课堂的气氛，提高学生的课堂参与度。甚至有时幽默能够化解在课堂中出现的一些问题，如吴非老师在书中记录的一个故事。一次吴老师在上鲁迅的《纪念刘和珍君》时，讲到刘和珍不顾生病去参加请愿，有个男生脱口而出“找死啊”。吴非老师停了下来，讲到自己怎么像回到华老栓的茶馆里，听茶客说夏瑜的“找死”。在吴非老师描述的那个教育情境中，他做出了一个智慧的行动。他用一种幽默的方式批评了那位男生，又向其他学生传递了一种正确的价值观。并且在此后进行反思并得出结论：教育不能培养“无恶意的闲人”。这就是一个教师的智慧行动！

第六点，教师要具备职业使命感、高度的责任感、分寸感、尺度感。另外，教师要尊重学生的主体性。吴非老师说，教师的价值观必然影响学生，我们不能低估学生观察和获取信息的能力。课堂上涉及价值观的错误的、不负责的言论，都将产生恶果，而且将出现在未来。

总而言之，机智的行动是一种对情境的即刻的全身心的投入。教育智慧与机智指的是那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的细心的技能。所有的教育最终是为了整体人的教育。

看完这两本书，我看到了两位优秀教师的闪光点，了解了作为一名准教师所应具备的最基本的素质。最后，我想用吴非老师书中的一句话来作为结尾——童年播下的种子，有朝一日会发芽，那时，也许人们会追忆：漫长的童年，究竟是哪一天，谁帮我播下这粒种子？希望我也能成为为学生播下善的种子的人，做一位优秀的播种者！