初读《小学英语教学设计与案例解析》这本书，我不禁联想到了美国心理学家和教育家布卢姆说过的一句话:"学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。"

全书共八个章节，从最开始“教学设计的概述”到中间各个教学环节的设计介绍，再到本书最末章对各个教学环节不同部分的案例解析，我发现，其实笔者始终在围绕“在英语教学过程中应如何激发学生对英语的学习兴趣”展开讨论。究其所以然，正如爱因斯坦所言“兴趣是做好的老师”，我想，一堂好的英语课就应该是一堂可以激发学生兴趣的课，而学生在学习时的最佳姿态也应当是“唯兴趣使然”。

故教师应当如何恰当且自然无痕地激发起学生学习英语的兴趣呢？本书的开篇就给出了很好的建议。

首先，根据小学英语课堂自身的性质来看，由于是学生学习英语的入门阶段，它本身的学科特点便是活动多、趣味性强、教学过程轻松愉快。这其实是非常有利于新教师把握课堂节奏的。

其次，教师可以遵循儿童的记忆规律，在“游戏”的过程中利用无意识记忆，提高学生的有意识记忆，在一段时间的操练后，当学生发现自己真的掌握了原本陌生的知识点，他对英语学习产生的热情会随着他日益“膨胀”的成就感如雨后春笋般“噌噌噌”地直往上窜。                    

当然，教师除了运用学生的记忆规律帮助其提高英语学习的兴趣，小学生的学习注意力亦是不容忽视的一个关键之处，灵活交替地使用学生的有意注意和无意注意，结合丰富的教学活动帮助学生完全沉浸在英语学习的氛围中，一方面可以缓解其英语学习的疲劳感、倦怠感，另一方面可以引导并维持其积极主动学习英语的良好状态，也就是我们常常谈论的“快乐学习法”，即学生不会因为持续的有意注意始终绷紧了神经而产生厌学的心理，也不会因为过多的“不经意间学得的知识”而沉溺所谓的快乐忘了学习的根本。

总之，一切的课堂设计与巧妙构思都需要以学生的学习兴趣为中心，课堂也应当以学生为主体，教师为主导，用巧妙的教学策略引导学生在兴趣这一催化剂中爱上英语，帮助学生们找到学习英语的最佳姿态！