在刚刚过去的这个学期中，我阅读了《小学英语教学设计与案例解析》这本书，收获颇丰。我认为本书最大的特点就是注意学习借鉴国内外相关高等教育教材的成功经验，根据不同的教材系列设计出更加灵活的编写体例，增加更多课堂和教育案例与相关知识专栏。写作语言风格活泼，避免简单的理论说教，以适合当代教育工作者阅读和学习的需要。

本书共有八个章节，分别为教学设计概述、教案设计、准备环节的设计、呈现环节的设计、操练环节的设计、应用环节的设计、结课环节的设计和案例解析。涉及到了教学设计的方方面面。

第一章中说到，学校课堂教学是小学生学习英语最主要的途径，也是最基本的教学组织形式。学生心理发展的阶段是以年龄作为标志的。心理学研究证明，学生学习时参与的感觉器官越多，理解和掌握知识的效果越好。英语教学要尽可能调动学生的视觉、听觉和触觉，使其眼、耳、口、手、脑多通道协作来进行听、说、读、写的全面训练。在整个小学阶段，学生的思维特点是从以形象思维为主逐步过渡到以抽象思维为主，教学活动的设计也要符合学生在低、中、高三个阶段不同的思维特点。低年级的教学生动有趣、直观形象。高年级的教学注重培养学生的积极思维能力和语言生成能力。因此教学设计要满足如下的具体要求：激发学生学习兴趣、确保学生主体地位、符合语言学习规律、体现语言交际功能、巧妙使用激励机制。

第二章是围绕教案设计进行展开的。第一步是设定教学目标。教学目标有三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师在设定课堂教学目标时要注重教学目标的全面性、准确性、可操作性和合理性。第二步是确立重点难点，要分语音教学、词汇教学、语法教学来看。第三步是安排教学过程。一般程序有：（1）准备环节：热身，激发兴趣，烘托学习氛围。形式：唱歌、念诗、做游戏、讲故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报等。3-5分钟。（2）呈现环节：方式有图片、挂图、录音、VCD、投影、绘画、表演、歌曲、歌谣、游戏、故事、小品、头脑风暴、设问等。在教师指导下，学生个人结对或小组形式。5-10分钟。（3）操练环节：方法：替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、对话角色扮演、故事表演、短剧表演、绘画与交流、制作与交流等。15分钟以上。（4）应用环节：布置任务，语言知识复习，为所需情境进行空间布置。5-10分钟。（5）结课环节：用3-5分钟时间归纳总结所学的语言知识，评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果，布置作业。口头作业与书面作业结合，语言知识与语言技能结合。板书可运用文字、符号、图表、简笔画等手段。帮助学生把握重点、理清思路、加深印象，帮助教师在教学过程中增强吸引力、感染力和启发性，培养学生的分析能力、概括能力、启发思维。这一章中还告诉我们如何在短时间内准备教案：1、看清文本要求，确定教学目标。2、以小学生为本，设计教学活动。3、教学结构合理，体现师生互动。这一部分对于面试也有借鉴意义。

第三章是准备环节（preparation）的设计。包括问答活动、唱歌活动、诵读活动、值日生报告和自由演讲，根据不同的主题都分别举了例子，有较强的参考价值。

第四章是呈现环节（presentation）的设计。呈现环节要注意：紧扣教学目标和内容，切合学生的学习实际，把握课堂教学的节奏。可以有以旧带新呈现、直观感知呈现、视听活动呈现、组织游戏呈现、创设情境呈现、问答呈现、歌曲呈现、童谣呈现等方式。

第五章是操练环节（practice）的设计。其中又分为听的操练、说的操练、读的操练、写的操练。包含了非常多的案例和技巧，我们应该活学活用。

第六章是应用环节（production）的设计。包括表演、游戏、调查以及动画电影。这部分也可以理解为拓展环节，对学生来说有一定难度，需要教师好好把控。

第七章是结课环节的设计。包括复习巩固、布置作业、改进作业的评价方式、组织有效的作业展评活动。其中布置作业这一块我们应该引起高度重视，避免一些常见问题，让学生充分发挥主体性。

第八章是案例解析。分为五个板块：语音教学、词汇教学、句型教学、对话教学、语篇教学。其中给我印象最深的案例是广东版《英语》4A Friends with English。在呈现环节，教师先拿出装有水果、文具和各种球的篮子，向学生一一呈现，复习相关单词，然后问个别学生“ Do you like…？”“ What do you like？”这样既拉近了师生间的距离，又巩固了旧知识，为新授知识做好了恼垫。接着教师展示课件，屏幕上出现Gogo在图书室为同学借书，忙得不可开交的场景，以此引出总任务：选几名优秀的同学当图书管理员，帮Gogo完成借书的任务，想要当选，必须过两关：（1）Who’ s good at learning？（2）Who’s good at acting？明确要求后，教师开始教单词：通过请同学们拿出英语课本自然而然地引出第一门学科 English，之后通过出示一张照片引出第二门学科Math，最妙的是请一位同学演奏钢琴，这使同学们一下子记住了第三门学科——Music，同时让学生展示了艺术才华，在英语课上“秀”了一把，Art通过屏幕展示也是一个不错的方法。最棒的是最后一门学科——Science的呈现，教师俨然成了一位魔术师，魔术表演很好地诠释了学这门学科的价值。总体来说，这堂课的词汇教学体现了前后连贯、衔接自然、形式多样、新颖别致的特色。鉴于这六个单词比较抽象，教师还自编了chant，并配以手势和动作，在教师的带动下，学生按节拍、按韵律说得朗朗上口，以生动、形象的形式强化了单词的记忆。

教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。人们常将教师称为“教书先生”。这里面有个“教”和“书”的关系问题。不懂“书”，不可能“教”；只懂“书”，不懂“教”，也教不好。这就要求每一个教师，不但要有学问，而且要懂如何教这些学问。这是教师与一般知识分子之间的区别所在。教师应该懂教育、懂教学。从某种角度上看，我们应该更重视对“教”的研究和改进。学习教学技能，提高教学能力，是提高教学效果的关键。要把教学技能的培养与掌握放在最重要的位置上，而教学设计就是一名教师教学技能的最好体现。良好的语言表达能力，严密的逻辑思维能力，加上一定的教学技能和技巧，是成为一个受学生欢迎的好教师的关键。

下半年我们即将踏上工作岗位，如何将书本上学习到的知识运用到实际教学中去，是值得我们不断思考和探索的。