基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的英语学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写能力，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。这个任务概括起来就是以下五个方面：语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）、语言技能（听、说、读、写、译）、文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力）、情感态度（动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际意识）、学习策略（认知策略、调控策略、交际策略、资源策略）。

我所关注的两个部分是思维能力的培养和文化意识的熏陶。在本书的第六章应用环节的设计所描述的对话表演、故事表演、各类游戏、调查活动、动画配音、无字幕电影等等一系列丰富英语课堂的活动，顺利开展的基础是什么？这些活动的顺利推进都需要教师构建一个尽可能逼真的语言环境，让学生能够大胆地表达自己的想法，说出自己的观点。这些活动形象、鲜明、活泼、新颖，缩短了感知时间，激发了学生的认知和活动兴趣，从而提高了教学效率。而老师也能够在这些活动中渗透西方文化，与中国的传统文化进行对比，从而进行文化意识的培养。在本次实习过程中，我的指导老师吴老师也非常注重学生思维能力的培养。虽然三年级时英语启蒙阶段，但是润物细无声的培养方式能让学生自然而然习得。吴老师就译林版三年级上册Unit8 Happy New Year (story time)第一课时上了一节公开课。着眼“主题、趣味、思维、文化”进行思考，基于核心素养目标，聚焦主题意义，指向核心知识来设计课堂环节，层层推进。我激励学生参与各种语言实践活动，设计和指导交际性练习，设计及运用情景和语境，重难点突出，倡导学生自主、合作、探究学习，给学生充分的时间进行讨论、思考，尊重学生的见解，在英语启蒙阶段，为学生打下坚实的基础。

第七章结课环节的设计，引起我注意的是“自助餐作业”。新课程倡导充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师布置作业时可以根据学生的差异将作业设计成难易有别的A、B、C、D等组别，让不同层次的学生都不是为了完成任务而做作业，而是可以从作业中补足自己的短处或是让自己能够更上一层楼。这样的作业形式避免了单调、枯燥、机械等弊端，有利于学生的综合能力发展。在今年期末的时候，吴老师和我也根据本班同学一个学期以来的综合表现，为学生设计了不同层次的作业。比如，有一些学生基础知识掌握比较扎实，他们在寒假中就可以根据教育局列出的书单进行一些课外阅读，写一写读后感。有一些平时学习比较吃力的学生在寒假中会布置一些关于单词、句子的基础性练习，让他们能够更好地巩固所学的旧知。这样针对不同层次的学生布置的作业，能使学生所学的知识在系统梳理的基础上升华，而且能使学生在乐中学，在学中乐，不断激起学生智慧的火花。

下半年我们即将踏上工作岗位，如何将理论知识运用到实际教学中去，是值得我们不断探索的。