21《小壁虎借尾巴》教学设计

教学目标

1、 自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。

2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。

教学重点：

识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。

教学难点：

指导学生分角色朗读课文，读出语气的不同。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 认识本课生字，正确美观地书写汉字。

3、 大致了解故事的主要内容。

教学过程

一、 揭示课题，激趣导入

今天，老师给同学们带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。
“叫虎不是虎，
生来有四足。
爱在墙角住，
专吃蚊蝇虫。”（猜一动物)

【设计意图：通过谜语，引出本文的主人公“小壁虎”，生动有趣，自然地激发学生的兴趣，导入课文。】

2、观察介绍小壁虎，出示壁虎图片，交流有关壁虎的资料。

3、交流讨论：自己平时都向别人借过哪些东西。

4、 你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

5、板书课题，指名生认读，

二、 初读故事，识字学词

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的生字词圈划出来。

2、检查学习情况，识字学词。

（1）提问学生哪些字词有问题，有哪些想要提醒同学们的字词，有哪些识字方法想和大家分享。

老师范读课文，提醒学生在听的过程中注意生字词读音。

【设计意图：首先通过交流提问，让学生自主提出问题，培养学生敢于提出疑问的习惯。通过老师范读，再次巩固生字词，加深印象。】

（2）指名学生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的。

出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断。

指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”。

正音后再次指名生认读。

（3）指名学生朗读第2自然段。

① 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调多音字“难”。

② 除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。

③ 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。

（4） 指名生朗读第3自然段。

① 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，易错读音“拨”不能读成了“bá”。

正音后再次指名生认读。

② 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。

③ 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。

（5） 指名生朗读第4自然段。

① 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子。

指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音。

② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。

（6） 指名生朗读第5自然段。

① 出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。

② 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。

（7） 指名生朗读第6、7自然段。

① 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。

② 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

4、学生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，提醒学生重点读好人物的对话。

5、 巩固识字。

（1）师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。

（2）出示本课的12个生字，指名生认读并组词。

（3）学生通过本节课生字的学习，再次归纳生字识记方法。

①　借助汉字的偏旁来理解意思；

②　“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。

③　“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

三、 再读故事，把握内容

1、通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，在读中思考，抓住关键信息，从故事中寻找问题的答案。

2、鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，语言表达尽量简洁。

3、填空概括文章内容：

这篇童话故事讲了小壁虎向_____、_____、_____借尾巴，因为_____的尾巴要用来拨水，_____的尾巴要用来赶蝇子，_____的尾巴要用来掌握方向，所以小壁虎没有借到。

小壁虎自己也长出了新尾巴。

四、指导生字书写

1、出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。

2、自主观察汉字的字形，交流书写要领。

3、板书范字指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄；“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。

（一边范写一边指导，提醒学生观察书空。）

6、翻到书后，描一个写两个，强调正确的写字姿势、握笔姿势，老师相机指导。

【设计意图：写字教学，培养良好的书写习惯。】

五、 课堂小结

通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？为什么没有借到？下节课我们继续分析。

第二课时

课时目标

1、 练习分角色朗读课文。

2、 理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。

教学过程

一、回顾故事，创设情境。

1、出示断尾巴的小壁虎的图片，说说课文的主要内容

（出示小鱼、老牛、燕子的板贴）

2、这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅吧！

二、学习故事，拓展知识

1、学习第1-2自然段。

（1）指名生朗读第1、2自然段，交流小壁虎尾巴断掉的原因

（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。

（2）体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话。

指导朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。

2、学习第3-5自然段。

（1）结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，结果怎么样。

（2）自主朗读第3-5自然段，同桌交流讨论。

（3）归纳总结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到。

（4）在生交流的过程中师重点指导以下几点。

① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，引导学生体会它们晃动尾巴的动作和作用各不相同。

② 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，适当进行文明品德教育。
【设计意图：体现新课改下语文教学的人文作用，在教授知识的同时加强思想品德教育，引导学生讲文明、懂礼貌】

（5）小壁虎都这么有礼貌了，为什么还是没有借到尾巴？

因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。（板书）

（6）分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。

3、 学习第6、7自然段。

（1）指名生朗读第6自然段，想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。

（2）表达练习：

①出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，想象小壁虎会怎么对妈妈说。

②要求：把自己当成小壁虎，说清事情的起因、经过和结果，注意人称代词的转换。

（示例：“妈妈，我的尾巴_____，我向_____借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来_____；我又向_____借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来_____；最后我向_____借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来_____。我没有了尾巴，好难看啊！”）

（3）朗读小壁虎和妈妈的对话，思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。

（壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。）

（4）指导朗读：读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。

4、总结全文，适度拓展

（1）学了这篇课文后知道了哪些知识？

（2）还知道哪些动物的尾巴有什么作用。

【设计意图：体现新课改下语文教学的人文作用，拓展学生的知识面，丰富科学知识，激发探索动物世界的兴趣】

三、 熟读故事，情境表演

1、再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。

2、小组配合：分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。

3、小组展示，同学评价。老师点评指导。

四、 课堂小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，和大家一起分享！

五、布置作业

1、复习巩固生字词，抄写三遍。

2、给爸爸妈妈讲一讲小壁虎借尾巴的故事。

板书设计

21.小壁虎借尾巴

小壁虎挣断尾巴             保护自己

小鱼               用尾巴拨水

老牛               用尾巴赶蝇子             

燕子               用尾巴掌握方向

自己长出了新尾巴            再生能力