一下《姓氏歌》教学设计

南京晓庄学院 18小教语文（定向）王芳

教学目标：

1、能够正确流利有节奏地朗读课文《姓氏歌》，背诵课文。

2、通过多种方法，会写7个生字，认识12个二类字，认识部首“弓、钅、走”。

3、了解中国人的传统姓氏文化。激发学生对中国姓氏文化的兴趣。

教学重难点：

1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，能够正确、规范姓氏读法。

2、了解姓氏，能够向他人介绍姓氏。

3、激发学生对中国姓氏文化的兴趣。

课时安排：2课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

1、会写“姓、什、么、双”4个汉字，会读会认“姓、氏、李、张、古、吴”6个汉字。

2、能够认识了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

3、能够正确、流利、有节奏地朗读课文第一小节并练习背诵。

4、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师提出疑问“为什么大家叫我王老师呢？”引出“姓”的含义——每个人都有自己的名字；

生字教学“姓”：PPT指导生字“姓”的书写（左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头）；教师示范书写，书空笔画，再次强调书写注意点；学生练习，一描二写，注意强调写字姿势；教师评价。“姓”字组词，学生说一说）

2、教师请同学们说一说自己或者班级同学们的姓，然后根据学生的交流情况进行小结，每个人都有自己的名字。

3、板书课题：姓氏歌。指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。齐读。

4、借标题提出疑问，“氏”是什么意思，请同学们根据PPT提示选出“氏”的含义。

二、以读代讲，学习课文

1、听示范朗读音频，学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节。要求：注意读准字音，读通句子；并圈出第一小节出现的姓氏。

2、齐读课文。指名学生回答，请同学们报出自己所圈出的姓氏。每回答一个姓氏，朗读相关课文内容，形式：学生示范朗读，其余学生跟读，而后开火车读。注意读出节奏。全部回答后，齐读。

3、思考“木子李”、“弓长张”、“古月胡”、“口天吴”、“双人徐”、“言午许”用了什么方法，注意引导学生观察字形。——拆分法。

4、根据PPT利用拆分法填空。边填空边适时生字教学“双”（方法同上，注意：左右结构，两个又，左右相同，左边略小，第二笔点，第四笔捺）。

回答后指名学生读（内容：木子李、弓长张、古月胡、口天吴、双人徐、言午许），注意正音，“李”：边音，交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

“张”：强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。学习并强调弓字旁，弓字旁的汉字还有哪些。

区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？

学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

5、师：那古时候的小朋友是怎么询问其他小朋友姓什么的呀？——生答“你姓什么？”。齐读。

学习词语“什么”,“什”前鼻音，“么”读轻声。生字教学：“什”“么”（方法同上）

6、师：那其他小朋友是怎样回答的呀，同桌二人根据课文内容演一演。

同桌示范对话（三四组学生）。教师适时点评，读出节奏。归纳形式：你姓什么？我姓……。什么……？……

7、小组内说一说，用这个方法介绍自己姓什么。点明学生回答

8、再次朗读课文第一段1-4行。齐读，师生共读，男女生朗读、分组读。

9、我们之前根据课文，除了“木子李”“弓长张”，还提到哪几个姓氏？——古月胡，口天吴。双人徐，言午许。齐读，分组读。

三、回顾巩固，总结方法

1、教师提问：根绝课后习题的的提示启发，说一说自我介绍姓还可以用什么方法？——三种（加一加、组词、用有名的历史人物介绍自己）。

2、请同学们与同桌演一演，并抽几对小朋友上台演示情景，注意可以用多种方法。（你姓什么？我姓吴。什么吴？口天吴。）

3、游戏巩固。

(1)摘下PPT中成熟的苹果，即姓氏。

(2)摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果。苹果反面写的是什么姓氏，用拆分法的方法读出来（如：弓长张），送给班级姓该姓氏的同学。

4、练习熟读并背诵。

(1)学生自主朗读第一小节。

(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

四、课堂小结

同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

板书设计：

2、姓氏歌

木+子=李

弓+长=张

古+月=胡         拆分法

口+天=吴

双+人=徐

言+午=许

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

1、会写“国、王、方”3个生字，会认会读“赵、钱、孙、周、王、官”。

2、能够正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。

3、了解有关百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。

教学过程：

一、复习旧知，谈话导入

1、出示生字词卡片：姓氏、什么、李、张、古、吴、双，指名认读。

2、上节课学习了那些姓氏？说说自己班上还有哪些不同的姓氏？

3、借此引出《百家姓》，并欣赏简短的介绍视频。

4、所以啊，“中国姓氏有很多”呢！生字教学“国”：全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口。（方法同上“姓”字）。

二、以读代讲，学习课文

1、学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。

检查学生的自读情况：指名学生朗读第二小节。全班齐读。

2、学生再次自主朗读第二小节，圈画出其中的姓氏。

指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏。（教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。）

生字教学“王”“方”（方法同上）。注意：“王”字在田字格内的书写规范；“方”字的书写美观性。

开火车读姓氏。齐读。根据学生的朗读情况正音，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

4、打乱字卡顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。

5、鼓励学生说说自己是如何更好地记住这些字（提示从字形角度出发）。

在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。

6、了解单姓和复姓。

教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

7、游戏巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。（回顾上节课介绍姓氏的三种方法：加一加、组词、用有名的历史人物介绍自己）

8、朗读并背诵第二小节：通过拍手读感受其中的节奏。齐读，师生共读，分组读。练习背诵。

三、适当拓展，激发兴趣

1、师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？

2、学生自主交流，教师根据学生的交流板书，适当拓展学生的识字量（不宜过多）。

3、说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，师适时板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）

四、课堂小结

同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、姓氏歌

常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许

《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）

诸葛、东方、上官、欧阳        （复姓）

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