一下《操场上》教学设计

教学目标

1. 借助拼音、插图、平时生活，认识“操、场、拔”等12个生字和火字旁，会写“打、跑、声”等7个汉字。

2. 能正确、流利的读好词语、朗读课文，了解各项体育活动。

3. 通过联系生活实际，增强学生体育锻炼的兴趣。

教学过程

第一课时

一、回顾旧知，揭示题目

1．教师导学：经过学习，在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)

2．学生开火车认读词语，教师及时评价。

3．教师板书课文题目。指名学生读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。

设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。

二、展示表演，学习字词

1．过渡语：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？（在这过程可以联系课文插图）

2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、踢足球...)

3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(拔河、跳高...)学生通过猜读、跟老师读、指名读的方式认识本课生词。

4．教师提问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来给大家展示一下？（一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。）

5．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？学生发言。（引导学生关注提手旁和足字旁）

6．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？

7．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？

8．学生领读、同桌对读，教师评价。

9．教师出示生字课件，指名认读。

10．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。

11．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。

设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。

三、初读儿歌，识记生字

1．过渡语：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？

2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。不认识的请教老师。

3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。

4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。

5．听音识字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。

设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。

四、游戏教学，巩固识字

枪打气球游戏。把生字和气球组合在一起展示在课件上，让学生通过认读、组词的方式巩固识字

设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度。此环节设计创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。

第二课时

一、复习导入，强化认识

1．导入：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。

2．教师出示生字课件，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。

3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。

设计意图：学过的东西一定需要经常复习巩固，教师通过不断再现生字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。

二、诵读儿歌，读通句子

1．课件出示儿歌，提问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。

2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。

3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。

4．教师请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。（学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。）

5．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。如果学生读的拖沓，让他们注意子与字的连贯和轻声。

（铃声/响，下课了。操场上，真/热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。）

6．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。

7．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。

8．齐读儿歌。

设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模仿典范语言，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处，这样，良好的语感就基本形成了。

三、再读儿歌，读出趣味

1．学生再次朗读儿歌，问问学生读懂了什么，文章写了什么内容。第一句告诉时间，第二句告诉地点，第三四句告诉参加体育活动可以锻炼身体。

2.请学生回忆自己进行体育活动时的心情。让学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。指名有感情地朗读儿歌。

3．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。

四、小组合作，学写生字

1．学生找出生字新朋友，读一读。

2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字，教师表扬爱动脑筋的小朋友。

3．引导学生观察看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。

4．教师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。例如教师范写“跑”，强调左窄右宽、和足的区别等。学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。

5．教师选中几本投影仪展示，学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。

6．教师指导学生观察书写其他字。

设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结构，以及汉字在田字格中的位置，帮助学生在实践中掌握写好字的本领。

五、拓展延伸，积累词语

1.回家了解父母喜欢做什么样的体育活动，跟家长动一动、锻炼身体。

2.把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。

设计意图：利用学校、家庭等中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。