《对韵歌》观后感

学习“云、雨、风、花”等生字时老师使用自制的小卡片和课件上展示相对应的图来让学生识字跟读，非常的形象生动。在讲解字词时也能勾连生活经验，引导学生发散思维，建立事物之间的联结。比如PPT出示不同的云，让学生说说见过的雨、喜欢的花，由单个的词语，形成一个组块的记忆，这样扩词的方法既能理解字义又能积累词语。

朗读课文这一块也做得非常成功，开火车、师生对读、男女生对读、两边对读、拍着手读，让学生在读中感受汉语言的音韵美，及韵歌呈现的美景。通过这样多种方式的反复朗读、加深记忆，学生自然而然就会背诵了，摆脱了枯燥的背诵、完成了教学任务。

讲解对子也是按照一定的逻辑顺序，“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对，“花、树、鸟、虫”是动植物归类成对，第三句是双字对的形式，“山清”、“水秀”、“柳绿”“桃红”都是景物类对应，教学思路清晰、课堂上下来的效果也显而易见，非常顺畅。虽然课文里是柳绿桃红，但现在广泛使用的是桃红柳绿，老师剪断这组词的小卡片调换顺序来告知学生，不局限于书本知识，这也体现了小卡片的优点，值得学习。

这位老师也能很快应对课堂情况，自己还未讲解鸟字，学生就已经会读了，老师相机提问通过什么知道的，从而拓展学习生字的好办法。他也很注重学生的感受，会问你想不想去这么美的地方、你感受到了什么、冬天过去看到春景你的心情是怎么样的等，让学生积极思考，对于学生多样的回答给予肯定和针对性地评价，不机械教学。

这位老师还有很多小妙招，比如在学生读字音时，会在旁边是用手比划声调，为了让学生感受鸟、风等字的发音，会说奖励你摸摸老师的下巴或者鼻子。

最后的闯关游戏设计也非常新颖有意思，每一关都紧扣教学目标并且递进展开，还能联系生活实际迁移应用，在达到教学目标的同时给课堂增添了趣味性。