《对韵歌》观后感 

一、读出韵味

第一，低年级孩子读书像催眠曲一样，存在拖音的问题。在课上，首先老师先示范读，把对应的事物读得重一点，“对”字读得轻一点，让学生能从这位老师的读中感受节奏。然后，在课堂的最后，老师引导学生采用拍手读、师生对读、男女生对读等多种形式诵读，让学生感受对韵歌节奏美。第二，在这首诗中，“风、虫、红”三个字的韵母都是后鼻音。老师先朗读，注意特殊字适当拖音，让学生认真感受，通过触摸老师的喉咙和鼻子，谈谈自己的发现，再学生练习朗诵，起到了很好的指导作用。

二、采用图文结合法

这位老师把云、雨、鸟、虫，山清水秀，柳绿桃红等字的图片出示给学生，让孩子结合图片识字、认字，孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了锻炼。

三、教师用语规范

这位老师授课时生动形象，极具活力，十分能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。老师上课条理清晰，容量大，让同学能真正有兴趣，有目的地集中精力听两节课，学到知识。同时这位老师教师用语十分规范（如：我读书的时候，请小朋友们声声入耳，字字入目。老师读的时候，你们有没有什么发现？等），在提问时的用语十分精准到位，但在评价语言上还可以再丰富一些。（真好，饱满等词语过多使用）。在指导生字教学时，多运用口诀，指导细致有条理又很全面。

四、巧设游戏

采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，提高了识字效率，扎实有效地完成识字背诵任务。本课中，老师设计了四个大闯关游戏。第一关我会猜，第二关我会拼，第三关我会背，第四关我会对。不仅很好的巩固了新知，而且层层递进更深入的掌握了知识与技能。在“我会猜”这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对对韵歌的背诵。