孩子们的朗读声甜美动人，老师的语言亲切和蔼。在这位老师温柔细心的引导下，《对韵歌》的课堂，师生配合默契，整堂课节奏欢快、寓教于乐，让人感受到小学低年级课堂的朝气与活力！听完示范课后，我的第一想法是:如果我是在座的一位小朋友，上完这节课我会觉得很开心，同时发现自己能轻松地背下《对韵歌》。

        诚然，这是一篇诵读课文，如何在语文课堂中贯彻“诵”是语文老师需要思考的，我认为这节课成功之一就是诵读目标的达成，体现在以下几个方面:

        一、教具制作精美，使用灵活。一般的老师使用板贴就是黑底白字，而这位老师采用随文识字的方式，一个个出示“云”“雨”“风”等字的板贴，每个字的背景轮廓都对应字意，还附有鲜艳的色彩，“山清水秀”“柳绿桃红”更是直接贴上对应的图片，还把“柳绿桃红”剪开，调换“柳绿”和“桃红”的位置。如此直观形象的感知符合一年级小学生的认知规律，帮助孩子建立音、形、意三者的联系，后面背书时头脑中想着画面，课文自然脱口而出。

        二、运用多种形式的朗读。一节课下来老师说得最多的字就是“读”了，教师范读、学生初读、开火车读、指名读、师生对读、男女对读、小组合作读、拍手读……俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在反复朗读、大声朗读中，孩子可以把看到的内容念出来，既不会走神，又调动了多种感官，最终达到“熟读成诵”的效果。

        三、游戏环节有智趣有梯度。一直认为，低年级的课是建立在兴趣的基础之上的，这位老师在最后的巩固环节选择将有趣的语文游戏充分融入课堂，让学生在快乐的游戏中接受语文知识，培养语文能力。而且从“猜字”到“七巧板”到“背课文”再到“写对子”，每个游戏都充满益智，且难度逐级递增，关注了所有学习层次的孩子。就在这样轻松愉快的游戏活动中，孩子们兴致勃勃地背出了课文。

        本周二才听了中华附小潘特的讲座，他说“儿童本来就是天生的诗人。”这些紧紧贴近孩子们生活和心灵的美妙韵文童诗，能很自然地唤醒蕴藏在孩子们心中的诗意种子，它们破土而出，在阳光下闪烁着灿烂的光芒。教师要做的，就是用心用情经营充满童真童趣、充满爱与阳光的属于童年的课堂。因为我们享受的是大片大片幸福的时光。