生物学课标—提高生物科学素养

盐城师范学院 生物科学172班 吴昱璇

继第一次网上读书会心得分享后，2020年11月21日张文洁导师又带领我们进行了第二次网上研读生物学课程标准的心得分享，大家都提前做好了充足的准备，踊跃发言。

提高生物科学素养是生物教学的三大理念之一, 对于促进学生生物科学素养，全面发展具有重要的指导意义。生物教学中提高学生的生物科学素养, 就要传授生命观念，提高社会责任感，建立科学思维，倡导科学探究。我这次的心得分享主要以八年级上册第16章第二节人体对信息的感知这一节为例。

一、渗透STS理念

“STS”教育是指“科学、技术、社会”教育，强调科学技术与现实社会之间的联系。在生物教学中渗透STS理念, 将抽象的理论知识得到感性支持, 注重知识内化过程, 意识到生物知识与现实社会的联系，从而传授生命观念和培养社会责任感。

那么在人体对信息的感知眼与视觉中，在讲授相关知识时，教师要注重与现实生活的联系，讲解瞳孔时可以引导学生思考为什么一进入电影院或从电影院出来会感觉看不清，为什么生活中会有红眼病沙眼这样的病人，要如何预防被感染等等。从而树立正确的保护眼的生命观念。在课后可以引导学生制作保护眼的简易手抄报，也向家人朋友传达这些思想，培养学生的社会责任感。

二、倡导探究性学习

那么对于科学思维和科学探究这方面，我认为应该倡导探究性学习。即在生物教学中, 选择一些学科领域或生活中具有研究性的问题, 教师作为引导者与促进者, 引导学生独立完成发现问题、解决问题等一系列活动,。学生首先要有自己的思考，然后教师给予适当的启发，同时还体现了以学生为主体的教学特点,。

同样的在眼与视觉的学习中，按照“提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流”的教学思路, 引导学生积极主动地学习。提出眼球是如何成像的问题，我们通过怎样的实验来模拟眼球成像，引导学生不断的思考、质疑、探究、讨论。通过实验，让学生通过亲眼所见、自己操作来获得信息和结论，以后学生遇到问题就会有自己的理念，而不是亲信别人的话语，掌握到这样一种解决问题的方法。提高自身的科学探究能力, 进一步培养学生的科学思维方式, 促进学生生物科学素养的全面发展。

当然还有很多其他提高学生生物科学素养的办法，如挖掘教材中的生物科学史的教育内容。像达尔文冒着生命危险, 历经5年环球航行, 并用23年写出进化论巨著《物种起源》, 推动了生物进化的发展等。教师注重生物科学史教育，学生通过对生物科学史的学习, 学生不仅可以感受到科学家不畏艰难、坚持不懈的科学态度与科学精神, 还可以激发学生的创造热情, 拓展学生思维, 培养积极探索的科学思维, 树立实事求是的科学态度, 从而提高学生的生物科学素养。