《跳水》这篇课文集中描写了猴子、孩子、船长、水手这四者一步一步达到“跳水”这个结果的过程。在本节课之前教师已经给学生梳理过课文内容。

总的来说，这节课的语文要素运用十分到位。从表达上来看，教师在给学生布置学习任务后，给了学生充足的时间进行小组讨论，接着引导学生用自己的话复述情节，回答时加入自己的见解，思维碰撞出的火花也激发了学生的探究兴趣。最令我敬佩的是这位老师把辩论的方法融入到了课堂中，让足够多的同学都有了阐述自己想法的机会，有点头脑风暴的味道。在讲解重点段落时，老师随机点了一位同学朗读，而后又找其他同学评价前面同学朗读的情况，让学生做大家的小老师，真正做到了学生作课堂的主体这一点。在单独指导朗读后老师并没有直接进入下一板块，而是让同学们自由朗读重点段落，之后又用着重符号告诉同学们注意文章的标点符号，要怎么读才能更好地表现当时的情景。除此以外，这位老师也见缝插针式得提示学生可以进行适当的练笔，比如在讨论船长做法的时候孩子们有许许多多的点子，没办法在课堂上展示，她就告诉学生可以课后把他们记录下来。紧接着又从这个情节之中提炼出写作的小技巧——有时候只要抓住关键，而不需要全部面面俱到。说完立刻就给了一个想象练笔，让学生把所学的知识转化为己有。

从老师和学生的互动来看，令我印象最深刻的是她让学生帮忙传递话筒时脱口而出的“谢谢”，这两个字让学生真正感觉到和老师的距离是很近的，也做到了与学生之间平等的要求。还有就是，对于学生们踊跃发言但是课堂时间不够这个问题，她连着说了好几个“对不起”。在我看来，这节课最博人眼球的是老师的理答，如“很有意思”、“厉害了”、“太优秀了等等，这一系列的短句似是鼓励着学生们越来越积极，越来越敢于去表达自己，这也是课堂学生参与度高的一个重要原因吧！

另外，就是课堂最后的一个延伸，让学生走进作者，走进作者的名著，变向得引导学生通过课文去阅读更多的书籍，养成阅读的好习惯，这个设计是独特而又有意义的。

在课堂刚开始的时候，她问学生“学完课文故事之后，还要学什么”，起初我是觉得这个问题对于五年级的学生来说会不会太难了，他们的脑子里还没有系统的学习方法与目标。后面，有学生回答出“道理”、“作者”、“仿照文章写作”这三点后教师说出了这三点背后更深层次的“物理”、“文字背后的人”、“关注写作”。除了物理，后面两点在课堂中的应用都展示了出来。只是放在开头的位置稍显累赘，如果把这几个要点精炼的写在黑板或者打在PPT上串联起后边的教学内容，又或者是把这个环节的位置进行调换会不会起到更好的效果，让学生真正感受到自己在由“发现学习”变得“会学习”。还有一个小问题就是在对于学生的回答上可以再提出一些引导性的发问，让学生更好地找到回答问题的方向，也能够减少一些因为说出无效的答案而浪费的时间。

总体来说，这节课把语文的工具性和人文性都很好地体现了出来，也让我们看到教师自身的语文素养与人格魅力，教师很好地完成了提高学生的语文素养这个任务，尽可能地关注到了个体差异和不同需求，让我们感受了学生是主体的课堂所展现出来的魅力。