铃铛遇到风会响，如流露于师生相伴间的爱，婉转悠长。——题记

长大这两个字连偏旁都没有，一看就很孤单，但成长不同。这一路上，有一帆风顺，平安喜乐；也会遇一路惊险，跌跌撞撞。有志同道合的伙伴同行，更有满怀爱意的老师相伴。

在成长的列车上，老师是旅途中关怀备至的乘务员，给予温暖，与生同在。正是因为有了这样的倾心相伴，旅途的风景才更加值得期待。

畅读《成长的风景》，与其说是一部教学日记，不如说是一副精心绘就的画卷。卷轴缓缓展开，他们的故事娓娓道来。字里行间，师生共赴成长旅途的画面一一浮现。这位细心的记录者、用心的画家，不是这些温暖的旁观者，而是故事的主角之一。在徐亮老师的真情流露中，读者也跟随她回顾起了那段灿烂温暖的成长岁月，跟随她在生动有趣的语文乐园徜徉。

奔走在自己的热爱里

“爱这份工作吗？爱自己的学生吗？”这是徐老师对自己的发问，也更应该成为每一位教育工作者，或即将成为教师的师范生抛给自己的问题。爱吗？深藏心底的那种。要爱！细水长流的那种。为人师，于漫长岁月中，奔走在自己的热爱里。传道授业解惑，更施爱交心传情。

“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”陶行知先生的教育思想，至今鲜活。为什么要去爱？往大了说，没有“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，没有“爱生如已，教生如子，待生如友”的博爱，没有“用爱倾听每一个孩子心底的声音”的慈爱，岂成教育大家?往小了说，学生对于知识的汲取，思想品德的发展，行为规范的养成，他们的发展，他们的成长，都和老师的爱有着不可分割的关系。

为人师，要博爱。爱每一个孩子，让每一个孩子都成长为一个有尊严、有独立人格和精神的人。这个爱，不是溺爱，是一种对学生的全面发展负责的爱;这个爱，可以慈祥，可以严厉，可以澎湃，可以内敛;这个爱，是当孩子有困难的时候及时给予最大的帮助，当孩子伤心难过的时候及时给予最温暖的抚慰，当孩子犯错误的时候及时给予最到位的纠正;这个爱，是有教无类，是因材施教，是弱者固之，是强者削之，是要全面而有个性地发展之。给学习稍微薄弱的李国发爱，竭尽所能让他得到提升，赶上别人的脚步；给失去了妈妈的陪伴的小宋爱，给他关爱为他祈祷，弥补孩子缺失的温暖；给成绩不佳但独一无二的小李爱，拥抱不完美，成就不平庸。

为人师，要泛爱。我们应该认识到，孩子未来的生存状态和幸福感，并不全然是由学习成绩决定的，一个人，无论哪方面形成优势，拥有特长，都会在社会有自己的一席之地,使自己的价值得到实现。作为老师，固然爱他们的博学与睿智，除此之外，徐老师还捕捉着他们其他的可爱之处。爱他们的善良，当善良的种子根植于小国发之类孩子的心中，日后必会生根发芽，结出善果；爱他们的温暖，像依依这般温暖的女孩，定会用善意和美好照亮他人的世界，点燃自己的微光；爱他们的细致，这样小的孩子，却能细致入微地去揣摩别人的心意，能为别人攒一盒粉色回忆的所非值得别人为她的出现欢喜。每一个孩子，或许平凡，但决不平庸，他们都是成长的旅途中令人流连的风景。

在热爱的世界里闪闪发光

“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”

教育事业，是承载着徐老师的热爱的世界，在这个世界，和孩子们一同成长，一同闪闪发光。感受课堂的暖意融融，体会思维碰撞擦出的快乐火花，品味悦读带给心灵的滋养。一个笔画一个汉字，一句句子一段文字，与语文有关的一切，都值得细细品味；一个笔顺一场讨论，一个思考一次鉴赏，和教学有关的一切，都处处藏着学问。正是揣着对语文的热爱，对语文教学的热爱，徐老师带领着她的宝贝们畅游在语文的乐园里，尽情捕捉环环相扣的美好。

未必光芒万丈，始终温暖有光

“做一个明媚的教师，不倾国，不倾城，只倾尽所有去爱。”

在爱学生、爱教育的同时，也别忘了爱自己。爱自己，是终身浪漫的开始。让自己成为可爱的人，自信优雅、积极向上。爱自己所爱，读书、旅行、写作、挥墨；也爱自己不经意的失误，勇于承认，敢于改正，乐于弥补。教师是一个蕴含着真情实感的人，是一个终身都在成长的个体，身为人师，追求的不是耀眼夺目的万丈光芒，而应是在漫长岁月中始终保持温暖的微光。愿我们，都能成为徐老师这样的教师，明媚而温暖，平凡却闪光。

学生的一生，师且送一程，不忍言别。但车已到站，旅人当踏上新起点，极目楚天舒。陪伴了一路的人，还需原路返回，遇见一些可爱的人，粉笔写春秋。

南京晓庄学院

吴歆怡