陪伴成长的美好

                         ——读《成长的风景》有感

南京晓庄学院  钱靓

读完《成长的风景》一书，我深深地为其中真挚且美好的师生情所感动。

在一个又一个小故事中，处处都可以感受到徐亮老师对学生的关心和爱护。这种关心和爱护是源于她对学生深深的爱，换句话说，徐亮老师真正做到了教师职业道德中的“关爱学生” 。“关爱学生”这一条要求教师做到关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚。而徐亮老师呢，她关心每一位学生，不仅关注他们的身体健康，而且关注他们的内心世界。她有一个小药箱，里面备有红药水、创可贴，总是能为学生及时处理伤口。看到学生面带病容，她总能及时给予帮助。同时，她也会深入了解每一位学生的想法和情感。学生有着丰富的内心世界，有着细腻且纯洁的感情。徐亮老师从未忽视过这些看似细小的东西，而是会从学生的角度思考，与学生分享想法、一起体验情感，进而更好地引导学生，促进他们健康、快乐地成长。

除此以外，徐亮老师对学生的关心和爱护还体现在她处理问题所采用的方法上。徐亮老师处理问题从来不采用简单粗暴的方法，而是在综合考虑学生的性格特点、心理承受能力等方面的因素后，选择最恰当、最利于学生接受、最有效的方式方法进行教育。比如说，她发现一位学生偷吃了作为奖品的糖果，面对这种情况，许多老师会选择严厉地批评学生，有的甚至会在全班同学面前批评，以此达到“杀一儆百”的效果。但是，徐亮老师的选择是“大事化小，小事化了”，通过私下与学生亲切交谈，引导学生认识到自己的错误，充分保护了学生那颗易碎的心，这实在是非常难得。

在现实生活中，我们看到了太多“自以为是”的老师。他们总以“为了学生好”为理由，严厉或者说是严苛地对待学生，时时刻刻都是铁面无情。他们处理问题简单粗暴，甚至是“独断专行”，常常用惩罚来震慑学生，从而压抑他们活泼好动的天性。这些老师之中，我们不可否认也有一些老师是爱学生的，只是他们采取的方式不够恰当。学生长期生活在这种氛围之中，他们的身心发展必定会受到影响，他们也许会变得畏畏缩缩，也许会见到老师就害怕，也许会厌恶学习，这绝不是教育工作者想要看到的结果。现在提倡的素质教育要求教师促进学生全面发展，促进学生生动、活泼、主动地发展，着眼于学生的终身可持续发展。与之相匹配的，是要求教师树立“以人为本”的学生观，承认学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。结合素质教育观和“以人为本”的学生观来看，我们不难发现，那些严苛的、处理问题简单粗暴的老师是达不到要求的，而像徐亮老师这样体贴且宽容的老师，无疑是极为出色的。

事实上，无论是徐亮老师对学生真挚的关心和爱护，还是由此形成的处理问题的方式方法都是值得我们学习的。这样的师生相处模式，不仅利于学生的身心健康发展，而且能够促进教师本身的发展。作为师范生，我们也许无法一下子就做得很好，毕竟我们的经验和能力有限，但是我们应该朝着这个方向努力，争取早日成为学生的良师益友，陪伴他们健康成长！